衆所周知，教師(shī)教育科學研究，是教師(shī)個(gè)人(rén)教育教學素養提升和(hé)個(gè)人(rén)專業發展不可(kě)缺少(shǎo)的助力器(qì)。然而在實際生(shēng)活中，有(yǒu)的老師(shī)常苦惱于提筆寫作(zuò)教科研論文和(hé)案例：或感覺到寫作(zuò)缺乏素材和(hé)新意；或不知該如何下筆，忙活了半天，結果也不盡如人(rén)意。專業寫作(zuò)對老師(shī)來(lái)說，有(yǒu)時(shí)真的很(hěn)“痛”！

為(wèi)提高(gāo)教師(shī)的科研水(shuǐ)平，提升教師(shī)的專業素養，6月30日下午“周二有(yǒu)約”活動，學校(xiào)邀請(qǐng)了《江蘇教育研究》理(lǐ)論版編輯部顔瑩主任來(lái)校(xiào)指導，顔主任為(wèi)全體(tǐ)教師(shī)作(zuò)了名為(wèi)《教師(shī)如何化解專業寫作(zuò)之痛》的講座。

短(duǎn)短(duǎn)一個(gè)多(duō)小(xiǎo)時(shí)，沒有(yǒu)枯燥的理(lǐ)論，沒有(yǒu)冗長的贅述，顔瑩主任準确、精煉的表達，具體(tǐ)的實例深深吸引了在場(chǎng)的每一位老師(shī)。講座圍繞“教師(shī)專業寫作(zuò)的難點和(hé)痛點”展開(kāi)，聚焦于教師(shī)在日常寫作(zuò)中常見的困惑，給老師(shī)們提供了有(yǒu)效的指導。‍

顔主任在講座中首先談到了論文的選題與表達。選題要創新，可(kě)以從感興趣的研究領域聚焦尋找；可(kě)以是實踐中産生(shēng)問題的歸納反思；可(kě)以是收獲感悟中總結提煉；可(kě)以從習以為(wèi)常的常規現象中尋根求源、追問探究；也可(kě)以利用專項課題研究深度研究。總之，标題應遵循準确、簡明(míng)、生(shēng)動、有(yǒu)意蘊的原則。論文結構要有(yǒu)邏輯，在論文正文的表達部分，顔瑩主任以老師(shī)們常見的體(tǐ)式——教學案例、教育叙事、教學論文分三部分講解。從教學案例的文本結構看，通(tōng)常包含背景、情境描述、分析討(tǎo)論、總結提煉幾個(gè)部分。教育叙事通(tōng)常含三種基本方式:教學叙事、生(shēng)活叙事、自傳叙事。教學論文基本方法:擺觀點、講道(dào)理(lǐ)、舉事實、說方法。同時(shí)，在撰寫論文史，行(xíng)文的語言表達要專業，符合學術(shù)規範。通(tōng)過顔瑩主任的層層講解，老師(shī)們對專業寫作(zuò)的方向更加明(míng)晰。