2020年12月16日清晨，東方尚未破曉，路燈在寒風中默默堅守，琅琊路小(xiǎo)學一行(xíng)四人(rén)在童如明(míng)主任的帶領下，滿懷教研的熱情早早地奔赴溧陽實驗小(xiǎo)學參加教研活動。

本次活動由溧陽實驗小(xiǎo)學主辦，分為(wèi)語文和(hé)體(tǐ)育兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，由來(lái)自嘉興市三水灣小學、夫子廟小(xiǎo)學、邗江區(qū)實驗小(xiǎo)學以及溧陽實驗小(xiǎo)學的三個(gè)地區(qū)、四所學校(xiào)的老師(shī)參加。我校(xiào)楊豔清和(hé)姜羽老師(shī)分别執教語文和(hé)體(tǐ)育課，并參加研討(tǎo)。

語文會(huì)場(chǎng)的研討(tǎo)活動在溧陽實驗小(xiǎo)學的報告廳開(kāi)展。本次語文學科教研的主題是：統編教材閱讀策略與專題研討(tǎo)。來(lái)自四所學校(xiào)的執教者在設計(jì)時(shí)都能緊緊圍繞學段目标和(hé)單元語文要素，課堂中引導環節關注閱讀策略的運用，給聽(tīng)課的老師(shī)帶來(lái)很(hěn)多(duō)思考。

第一節是由溧陽實驗小(xiǎo)學的張珏老師(shī)帶來(lái)的《少(shǎo)年閏土》，張老師(shī)首先了解學生(shēng)對魯迅先生(shēng)的印象，接着通(tōng)過不同層次的指導朗讀引導學生(shēng)逐步走進人(rén)物形象，最後通(tōng)過拓展資料，讀寫結合，再次拉近學生(shēng)與文本的距離，深化學生(shēng)的認識，升華主題。

第二節課的執教者是琅琊路小(xiǎo)學的楊豔清老師(shī)。冰心的叙事性散文《憶讀書(shū)》篇幅比較長，在本單元中所承擔的教學任務比較特殊，如何用好教材這個(gè)“例子”是楊老師(shī)在設計(jì)時(shí)着重思考的問題。教學中，她立足單元教學目标，圍繞單元語文要素，指導學生(shēng)學習梳理(lǐ)信息的方法，幫助學生(shēng)在梳理(lǐ)信息的過程中把握內(nèi)容要點，從而了解作(zuò)者的讀書(shū)經曆。楊老師(shī)首先帶領學生(shēng)嘗試梳理(lǐ)信息，喚起學生(shēng)已有(yǒu)的經驗，找尋梳理(lǐ)的支架，然後放手讓學生(shēng)在小(xiǎo)組合作(zuò)中梳理(lǐ)其他關鍵信息，最後通(tōng)過交流反饋，提升學生(shēng)梳理(lǐ)信息的能力。楊老師(shī)将琅小(xiǎo)活力課堂的理(lǐ)念帶到教研現場(chǎng)，通(tōng)過引導學生(shēng)學習和(hé)運用閱讀策略，讓學生(shēng)在自主、合作(zuò)的學習中獲得(de)思維的拔節和(hé)能力的提升。

第三節和(hé)第四節課分别是由夫子廟小(xiǎo)學的汪夢嬌和(hé)邗江實小(xiǎo)的蔡炎老師(shī)執教。汪老師(shī)執教《紙船(chuán)和(hé)風筝》時(shí)特别重視(shì)識字與寫字教學，注重交給學生(shēng)識字的方法，力求識用結合。同時(shí)，老師(shī)善于運用多(duō)種形象直觀的教學手段，創設豐富多(duō)彩的教學情境，使整個(gè)教學活動生(shēng)動活潑，充滿趣味。蔡老師(shī)執教的寓言故事《狐狸分奶酪》很(hěn)受孩子們的喜愛(ài)，她設計(jì)多(duō)種朗讀形式，激發學生(shēng)讀的興趣。蔡老師(shī)善于創設故事情境，引導學生(shēng)走進故事，化身人(rén)物，一步步感受狐狸的狡猾。老師(shī)帶領學生(shēng)通(tōng)過關注提示語、發揮想象等方式讀好人(rén)物對話(huà)，演好人(rén)物角色，逐步理(lǐ)解“公平”的真正內(nèi)涵。

四節課結束後，溧陽實小(xiǎo)的楊老師(shī)、琅琊路小(xiǎo)學的童如明(míng)主任和(hé)邗江實小(xiǎo)的李校(xiào)長分别就上(shàng)午的課進行(xíng)點評。幾位老師(shī)對四節課高(gāo)度肯定，認為(wèi)高(gāo)年級的課有(yǒu)深度，低(dī)年級的課有(yǒu)趣味。其中李校(xiào)長對琅小(xiǎo)安排的小(xiǎo)組合作(zuò)學習尤為(wèi)欣賞，認為(wèi)學生(shēng)的合作(zuò)有(yǒu)充分的時(shí)間(jiān)保障，有(yǒu)明(míng)确的目标導引，有(yǒu)細緻的點撥引領。童主任結合琅小(xiǎo)的活力課堂就上(shàng)午的四節課一一做(zuò)了細緻的點評，他認為(wèi)老師(shī)們都能以學生(shēng)語文核心素養的提升為(wèi)出發點，緊扣活動主題、單元語文要素和(hé)年段的訓練點安排學習活動。童主任贊揚溧陽實小(xiǎo)張老師(shī)設計(jì)的言語實踐活動貼合文本，符合學情，能真正實現學生(shēng)言語智能的增長；兩節低(dī)年級的課在注重趣味的同時(shí)，執教者也非常關注學生(shēng)言語能力的發展，善于通(tōng)過對比、拓展等方式引導學生(shēng)關注文本表達，幫助學生(shēng)實現思維和(hé)能力的提升。

體(tǐ)育會(huì)場(chǎng)的研討(tǎo)活動在溧陽實小(xiǎo)的操場(chǎng)開(kāi)展。體(tǐ)育學科教研的主題是：核心素養下體(tǐ)育課堂教學的探討(tǎo)。

溧陽實驗小(xiǎo)學的綠茵場(chǎng)上(shàng)，來(lái)自四所學校(xiào)的四位體(tǐ)育老師(shī)和(hé)溧陽實驗小(xiǎo)學的孩子們，先後進行(xíng)四節高(gāo)質量、高(gāo)水(shuǐ)平、高(gāo)效率的體(tǐ)育課堂教學。孩子們快樂的奔跑，教師(shī)良好的個(gè)人(rén)素養以及精彩的教學策略，讓在場(chǎng)觀摩、學習的溧陽當地和(hé)四所學校(xiào)的部分體(tǐ)育老師(shī)感到陣陣溫暖。

首先上(shàng)課的是溧陽實驗小(xiǎo)學的顔勇老師(shī)，他帶領二年級的孩子們在“小(xiǎo)動物運動會(huì)”的故事情境中，鑽過“山(shān)洞”、繞過“樹(shù)林”、跨過“小(xiǎo)河(hé)”，孩子們在這位高(gāo)大(dà)男教師(shī)的帶領下，興趣盎然地學習障礙跑。

來(lái)自南京市夫子廟小(xiǎo)學的夏宇和(hé)揚州邗江區(qū)實驗小(xiǎo)學的張青卿兩位年輕女老師(shī)，她們親切的語言，和(hé)藹的教态，優美的示範，讓授課的一、二年級的孩子們感到無比的溫暖和(hé)親近。夏宇老師(shī)通(tōng)過孩子們喜聞樂見的《喜洋洋與灰太狼》的故事，将一年級曲線跑的教學內(nèi)容貫穿始終，孩子們在兒童化、故事化、遊戲化的學練中，體(tǐ)會(huì)曲線跑時(shí)身體(tǐ)重心的平衡，發展跑的能力。張青卿老師(shī)也是結合二年級孩子的年齡特點，以遊戲導入，通(tōng)過向上(shàng)向前的抛接遊戲，過渡到向前的投擲，孩子們在玩中學、在學中練，教學效果明(míng)顯。

琅琊路小(xiǎo)學姜羽老師(shī)以他自然的教态、簡潔的語言、精準的設問、巧妙的組織和(hé)高(gāo)效的運動密度得(de)到在場(chǎng)聽(tīng)課老師(shī)的一緻好評。姜老師(shī)這節三年級迎面接力的體(tǐ)育課，最讓老師(shī)們回味和(hé)稱贊的是他整節課抓住重點、層層推進的教學設計(jì)。姜老師(shī)從熱身開(kāi)始巧妙、自然的進行(xíng)鋪墊，再從徒手到持棒，原地到跑動，短(duǎn)距離到長距離，兩人(rén)到多(duō)人(rén)的迎面接力練習，循序漸進，學會(huì)技(jì)能；教師(shī)還(hái)通(tōng)過精準的提問，幫助學生(shēng)在學練中思考、調整、完善動作(zuò)技(jì)能，學生(shēng)始終保持良好的學習興趣，呈現主動學習的狀态。

交流促發展，共研共成長。一個(gè)上(shàng)午的教研時(shí)光不知不覺地流逝，老師(shī)們帶着思考離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。我們期待下一次的相聚。