2019年8月24日，暑氣還(hái)未褪去，嘉興市三水灣小學教育集團又迎來(lái)了一年一度的暑期學習會(huì)。琅琊路小(xiǎo)學、天正小(xiǎo)學、漢江小(xiǎo)學、莫愁新寓小(xiǎo)學、科睿小(xiǎo)學和(hé)鼓樓實驗小(xiǎo)學六所教育集團內(nèi)學校(xiào)以及江甯上(shàng)坊新城小(xiǎo)學、威尼斯水(shuǐ)城小(xiǎo)學、天潤城小(xiǎo)學、栖霞實驗小(xiǎo)學、蘇滁第一小(xiǎo)學、雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學六家(jiā)琅小(xiǎo)協作(zuò)體(tǐ)學校(xiào)共500多(duō)名老師(shī)帶着求知的熱情相聚在華東飯店(diàn)，參加了本期的暑期學習會(huì)。

上(shàng)午，學習會(huì)由琅琊路小(xiǎo)學馮毅副校(xiào)長主持。大(dà)家(jiā)聆聽(tīng)了來(lái)自南京大(dà)學教育研究院教授、博士生(shēng)導師(shī)呂林海先生(shēng)的講座。呂教授講座的主題為(wèi)《身體(tǐ)、情感、心智模式與兒童學習——孩子成長的“非認知”視(shì)角》。

呂教授的講座圍繞老師(shī)們關心的“情感為(wèi)什麽對孩子的成長特别重要，親師(shī)度在中國教育情境中的意義和(hé)價值如何，為(wèi)什麽‘成長型思維模式’對孩子的成長特别重要，‘努力價值觀’在中國教育情境中的意義和(hé)價值如何，為(wèi)什麽‘身體(tǐ)’對兒童的成長也很(hěn)重要”等內(nèi)容展開(kāi)。

呂教授以一個(gè)個(gè)鮮活的實例和(hé)客觀的實驗數(shù)據，深入淺出地向與會(huì)老師(shī)分享“身體(tǐ)、情感與認知是彼此深深地相互關聯的”這一結論的實證過程。呂教授還(hái)利用差序格局與團體(tǐ)格局的比較，得(de)出影(yǐng)響潛能激發的關鍵要素是兩種思維模式——固定型思維模式和(hé)成長型思維模式。基于這些(xiē)，對于家(jiā)長和(hé)老師(shī)該怎麽去做(zuò)呢？呂教授指出，與孩子交流，要特别注意：表揚孩子的“努力”，而不是表揚孩子的“聰明(míng)”；批評孩子的“努力”，而不是批評孩子的“聰明(míng)”。

聽(tīng)完講座，不少(shǎo)老師(shī)還(hái)與呂教授進行(xíng)了互動交流，從而将學習到的內(nèi)容深化和(hé)內(nèi)化。

下午，是分學科培訓。每個(gè)學科都邀請(qǐng)省市區(qū)的學科教研專家(jiā)莅臨培訓現場(chǎng)進行(xíng)指導。

語文學科邀請(qǐng)到江蘇省中小(xiǎo)學教學研究室李亮博士來(lái)校(xiào)做(zuò)講座。李博士就統編版教材銜接與教學的若幹問題與大(dà)家(jiā)進行(xíng)了分享。李博士向大(dà)家(jiā)闡述了目前變革的現狀，鳥瞰全套教材，從八個(gè)闆塊指導老師(shī)們對新教材進行(xíng)解讀。

“銜接工作(zuò)”要從實際出發；“漢語拼音(yīn)”教學要關注“後置”現象并積極應對；關于“識字寫字”，要夯實基礎不動搖；“語言積累”強調“重裝回歸”；關于“教材選文”，老師(shī)們要體(tǐ)悟價值取向；關注“練習系統”，用好教學抓手；對于“習作(zuò)教學”，要全過程關注；強調“讀書(shū)為(wèi)要”，要回歸教學元點。

在李亮老師(shī)的講座之後，琅小(xiǎo)教導處周雪豔主任對語文學科的“持續閱讀、精準表達”這兩個(gè)學科特質進行(xíng)了較為(wèi)系統的闡述。趙薇、丁元林、楊卉三位老師(shī)用具體(tǐ)的教學設計(jì)為(wèi)全體(tǐ)語文老師(shī)做(zuò)出了圍繞“活力因子”如何精準設計(jì)教學的示範。

分享結束後，周益民老師(shī)就以上(shàng)三位老師(shī)的發言做(zuò)出精彩的點評，強調課後練習的重要性以及語文知識的精準化。

胡志(zhì)宏副校(xiào)長勉勵大(dà)家(jiā)面對部編版新教材，切莫“亂花(huā)漸欲迷人(rén)眼”，需仔細閱讀教材及相關專業性文章，為(wèi)更好地教學打下堅實的基礎。

數(shù)學學科邀請(qǐng)了江蘇省教研員郭慶松主任對大(dà)家(jiā)進行(xíng)指導。郭主任用清晰、簡潔又富有(yǒu)感染力的語言給大(dà)家(jiā)介紹了有(yǒu)關數(shù)學實驗的研究成果。

郭主任用豐富的教學實例闡釋如何在小(xiǎo)學數(shù)學教學中有(yǒu)效地進行(xíng)數(shù)學實驗的教學。令人(rén)稱奇的是郭主任以及他的研究團隊将教材中的數(shù)學實驗進行(xíng)梳理(lǐ)，對各種材料進行(xíng)創意開(kāi)發，有(yǒu)序編撰了支持數(shù)學實驗的教材——《數(shù)學實驗手冊》。老師(shī)們深刻地領悟到，為(wèi)了兒童更主動學習數(shù)學，教師(shī)可(kě)以做(zuò)教材、學材的創意開(kāi)發者、實踐者和(hé)研究者。

徐鳳燕主任就暑假數(shù)學核心團隊研究的成果“數(shù)學活力課堂的學科特質表達”對大(dà)家(jiā)做(zuò)了簡要說明(míng)。數(shù)學學科特質提煉為(wèi)：理(lǐ)性的思維和(hé)多(duō)元的表征。理(lǐ)性的思維強調數(shù)學的客觀性、邏輯性、嚴謹性；多(duō)元的表征強調的是認知維度，即兒童對學習對象的意義理(lǐ)解與建構。就這樣，琅小(xiǎo)數(shù)學教師(shī)用“主動學習”的姿态開(kāi)啓了新學年。

英語學科的老師(shī)們認真聆聽(tīng)了南京外國語學校(xiào)教科室副主任、江蘇省特級教師(shī)、南京市英語學科帶頭人(rén)、南京市基礎教育專家(jiā)培養對象李愛(ài)雲老師(shī)的講座。

李老師(shī)首先向大(dà)家(jiā)介紹了2018年在上(shàng)海舉辦的TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）中國大(dà)會(huì)，她通(tōng)過總結中外教育名家(jiā)在大(dà)會(huì)發言的主要內(nèi)容和(hé)大(dà)家(jiā)討(tǎo)論分析了中國英語教育在新時(shí)代背景下的發展與創新。

李老師(shī)還(hái)引用葉瀾教授的“一堂好課的五個(gè)基本要求”來(lái)勉勵老師(shī)們要嚴格把控教學質量。一堂好課要具有(yǒu)以下特點：有(yǒu)意義（紮實），有(yǒu)效率（充實），生(shēng)成性（豐實），常态性（平實），有(yǒu)待完善（真實）。通(tōng)過培訓，全體(tǐ)英語老師(shī)充分認識到，這樣的課說起來(lái)容易，但(dàn)要真正做(zuò)起來(lái)卻不容易，而正是在不斷追求一堂好課的過程中，教師(shī)的專業水(shuǐ)平才能提高(gāo)，心胸才能開(kāi)闊起來(lái)，才能真正享受到“教學作(zuò)為(wèi)一個(gè)創造過程的全部歡樂和(hé)智慧的體(tǐ)驗”。

體(tǐ)育學科培訓活動在南京市教研員陸偉老師(shī)的精彩講座中拉開(kāi)序幕。陸老師(shī)為(wèi)大(dà)家(jiā)帶來(lái)了體(tǐ)育教學的新理(lǐ)念，與大(dà)家(jiā)分享了他對于體(tǐ)育行(xíng)為(wèi)與思維研究的觀點。他強調課堂中對學生(shēng)學習思維的訓練，号召老師(shī)們要善于引導學生(shēng)進行(xíng)對比、識别和(hé)判斷。

本次專題培訓，老師(shī)們還(hái)在教研組長張弘老師(shī)的帶領下，就體(tǐ)育學科的活力因子展開(kāi)了研討(tǎo)。大(dà)家(jiā)踴躍發言，紛紛表達自己的認識。陸偉老師(shī)結合大(dà)家(jiā)的發言，對我校(xiào)體(tǐ)育學科活力因子的表達進行(xíng)了分析，并提出了建設性的意見。

學校(xiào)有(yǒu)幸請(qǐng)到了《中國美術(shù)教育》雜志(zhì)副主編、南京師(shī)範大(dà)學碩士生(shēng)導師(shī)、教授崔衛博士，他為(wèi)老師(shī)們帶來(lái)題為(wèi)《從教學實踐到科研成果的技(jì)巧》的講座。崔博士對于研究與實踐的一體(tǐ)化做(zuò)了詳實的解析。他認為(wèi)，既要在實踐中開(kāi)展研究，又要通(tōng)過研究改善教學實踐。這兩者相輔相成，互為(wèi)支撐，從而讓研究成果落到實處，不淪為(wèi)空(kōng)洞的紙上(shàng)談兵。

在交流過程中，嘉興市三水灣小學美術(shù)教師(shī)、江蘇省特級教師(shī)黃黎敏老師(shī)結合崔教授的講座，和(hé)老師(shī)們分享了她在教學實踐中對“美術(shù)”的思考：即，“美是欣賞美，是圖像識讀的能力，是由外到內(nèi)吸收的過程；術(shù)是創造美，是美術(shù)表現的方式，是由內(nèi)到外釋放的過程”。黃特還(hái)結合教學實踐提出了“愉悅中文化閱美，快樂中技(jì)藝習術(shù)”的主張。

随後，美術(shù)組的孟軍老師(shī)與高(gāo)琳老師(shī)和(hé)大(dà)家(jiā)分享了各具特色的教學案例。崔博士詳細地為(wèi)老師(shī)們指點迷津，大(dà)家(jiā)紛紛表示收獲頗豐。

接着，音(yīn)樂組在賈穎萃老師(shī)的帶領下，對音(yīn)樂學科的顯性特質進行(xíng)了深入的學習和(hé)討(tǎo)論。賈老師(shī)向大(dà)家(jiā)細緻地介紹了假期中活力因子研究小(xiǎo)組在劉書(shū)記指導下共同研究的顯性特質及應用教案框架，并以圖表簡潔清晰地展示出來(lái)。音(yīn)樂學科顯性特質提煉為(wèi)：審美聆聽(tīng)的體(tǐ)驗、身體(tǐ)律動的喚醒、音(yīn)樂情感的表達。

音(yīn)樂組耿妍老師(shī)還(hái)在現場(chǎng)與大(dà)家(jiā)分享了教學案例《捉泥鳅》，并對活力因子在音(yīn)樂課堂中的使用做(zuò)了精彩的解讀。崔博士也對此提出了建設性的意見，這拓寬了大(dà)家(jiā)的思維。

整場(chǎng)講座互動頻頻，老師(shī)們在學習過程中各抒己見，暢所欲言，并進一步完善了學科特質。

道(dào)德與法治學科的老師(shī)們在學科組長張雪老師(shī)帶領下進行(xíng)了本學科學科特質的解讀。通(tōng)過假期裏前置性思考以及現場(chǎng)交流，漸漸明(míng)晰了“以德浸潤，以法規範”的學科特質及其具體(tǐ)內(nèi)涵。培訓還(hái)特别邀請(qǐng)了鼓樓區(qū)道(dào)德與法治學科教研員王俊梅老師(shī)莅臨指導，她引領老師(shī)們就“彰顯學科特質的可(kě)操作(zuò)策略有(yǒu)哪些(xiē)”這一問題進行(xíng)了深入的思考。

此外，王老師(shī)還(hái)帶來(lái)了專題講座——統編《道(dào)德與法治》六年級上(shàng)冊導讀。王老師(shī)從主要內(nèi)容、核心要點、教學建議三個(gè)部分出發，對教材的每一單元、每一課、每一框題進行(xíng)了細緻的梳理(lǐ)，并結合具體(tǐ)案例和(hé)熱點問題幫助老師(shī)們打開(kāi)思路。

王老師(shī)指出，面對全新的統編教材，老師(shī)們既要認真研讀，把握特點，過好教材關，從“由外而內(nèi)”升華到“由內(nèi)而外”；又要正确确立教學目标，多(duō)維度開(kāi)展教學，運用适合的教學方法，有(yǒu)效開(kāi)展教學活動，注重課外實踐，增強親身體(tǐ)驗；更要注重資源積累，加強專業學習。

本次培訓的專家(jiā)是江蘇省小(xiǎo)學科學教研員盧新祁老師(shī)，主題是《小(xiǎo)學科學教育課程的相關問題及教師(shī)科學素養的提升》。

圍繞新時(shí)期課程改革進程中的大(dà)事件，盧老師(shī)從科學教育課程改革的《義務教育小(xiǎo)學科學課程标準》修訂入手，幫助老師(shī)們了解科學課近三十年的變化，比較了教學大(dà)綱和(hé)教學目标的不同，繼而引發了兩代課程标準對老師(shī)和(hé)學生(shēng)們産生(shēng)潛移默化影(yǐng)響的討(tǎo)論。在盧老師(shī)深入淺出的講解中，老師(shī)們更深入地感受到新一代課程标準理(lǐ)念下科學與工程實踐以及技(jì)術(shù)和(hé)工程的聯系和(hé)發展。最後，盧老師(shī)還(hái)幫助老師(shī)們深入剖析了中共中央國務院《關于深化教育教學改革，全面提高(gāo)義務教育質量的意見》，老師(shī)們感受到教育部對科學學科的重視(shì)。

學校(xiào)有(yǒu)幸邀請(qǐng)到了信息學科權威專家(jiā)、南京師(shī)範大(dà)學朱彩蘭教授為(wèi)老師(shī)們培訓。朱教授以《基于學科思維的信息技(jì)術(shù)教學設計(jì)——學科活力因子實踐路徑探索》為(wèi)主題，結合“國家(jiā)學生(shēng)發展核心素養”和(hé)“信息學科核心素養”和(hé)老師(shī)們分享了自己對于信息技(jì)術(shù)學科思維方面最新、最前沿見解，從理(lǐ)論層面梳理(lǐ)了活力課堂在琅小(xiǎo)教學中的運用路徑。

朱教授首先對信息學科的思維類别進行(xíng)了歸納和(hé)提煉，她認為(wèi)信息學科思維應包含：計(jì)算(suàn)思維、設計(jì)思維、管理(lǐ)思維、合作(zuò)思維。接着針對每一種不同的學科思維朱教授進行(xíng)了詳盡的、啓發性的論述。如在計(jì)算(suàn)思維方面，她通(tōng)過對計(jì)算(suàn)思維的解讀，如何基于計(jì)算(suàn)思維開(kāi)展教學，以及計(jì)算(suàn)思維的三維框架三個(gè)關鍵點進行(xíng)講解；在培養學生(shēng)管理(lǐ)思維方面，她歸納了小(xiǎo)學階段常用的幾種教學內(nèi)容：文件管理(lǐ)、郵件管理(lǐ)、思維導圖；在合作(zuò)思維方面，她從線下合作(zuò)和(hé)在線協作(zuò)兩方面進行(xíng)了由淺入深的論述。

最後朱教授結合我校(xiào)名師(shī)、南京市學科帶頭人(rén)王蕾老師(shī)的案例《海報任我秀》中涵蓋的學生(shēng)多(duō)重思維的培養進行(xíng)了分析與講解，幫助老師(shī)們學會(huì)利用榜樣的力量，抓住身邊資源，不斷提高(gāo)。