連綿數(shù)日的大(dà)雨，沖走了夏日暑氣。在這雨後初晴，空(kōng)氣清新的日子裏，琅琊路小(xiǎo)學數(shù)學研究周活動正如火(huǒ)如荼地進行(xíng)。疫情，改變了我們研究周的方式，變散點式研究為(wèi)密集性研究，最終呈現集中在半天完成；變年級教研為(wèi)學段研究和(hé)市學帶領銜研究雙線并行(xíng)的方式，聚合研究力量，提升研究品質；變自由主題式研究為(wèi)聚焦型研討(tǎo)，關注教師(shī)對課堂教學研究的體(tǐ)驗感和(hé)獲得(de)感。取得(de)了較好的教研效果。

本次數(shù)學研究周非常榮幸地邀請(qǐng)到市教研員朱宇輝老師(shī)全程參加，将原本普通(tōng)的校(xiào)級教研立刻提檔升級。活動以“活力因子：讓課堂煥發活力的關鍵要素”為(wèi)主題，關注在課堂教學中，如何有(yǒu)效運用活力因子，支持兒童“主動學數(shù)學、深度學數(shù)學和(hé)快樂學數(shù)學”。三節精彩的研究課，一個(gè)精悍的研究微報告，和(hé)一場(chǎng)精當的互動點評，讓大(dà)家(jiā)享受了高(gāo)品質教研帶來(lái)的高(gāo)峰體(tǐ)驗。

本次教學研究周的三節課分别來(lái)自一、三、五年級，他們各自聚焦一個(gè)活力因子展開(kāi)課堂教學實踐研究，展現了不同的精彩。第一節課是由強獻娟主任領銜的“具身性活動”研究小(xiǎo)組推出杭小(xiǎo)燕老師(shī)執教的三年級《認識小(xiǎo)數(shù)》。杭老師(shī)以“有(yǒu)趣的測量”為(wèi)主題，設計(jì)了一個(gè)個(gè)的任務卡，讓學生(shēng)分組學習，進行(xíng)數(shù)學實驗。通(tōng)過一個(gè)個(gè)有(yǒu)趣的具身性活動，如動手量、動眼看、動腦(nǎo)想、動手分等，密切了學生(shēng)身體(tǐ)與知識習得(de)、技(jì)能獲取之間(jiān)的聯系。讓學生(shēng)的身體(tǐ)充分參與課堂，親曆概念的建構過程，激發學生(shēng)獲取知識的興趣，提高(gāo)學生(shēng)學習的主動性，最終實現學生(shēng)學習的自主建構。第二節課是由張紹華老師(shī)領銜的“進階性任務”組推出邢娟娟老師(shī)執教一年級的《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》。邢老師(shī)依據學習進階理(lǐ)論，确立本節課的進階任務，讓學生(shēng)在嘗試算(suàn)、嘗試說理(lǐ)的過程中完成了從會(huì)算(suàn)到明(míng)理(lǐ)，從算(suàn)法多(duō)樣到算(suàn)法優化，再到溝通(tōng)聯系，建立更高(gāo)的“理(lǐ)”的進階性任務。第三節課是由徐鳳燕老師(shī)領銜的“增值性評價”組推出譚娟老師(shī)執教的五年級《分數(shù)加減法練習課》。譚老師(shī)在教學中不僅評價學生(shēng)的學習結果，更評價學生(shēng)學習過程中思維的閃光點、思考的進階點，以及學習進程的發展點。同時(shí)譚老師(shī)借助分數(shù)加減法練習的相關內(nèi)容，引導老師(shī)和(hé)學生(shēng)關注評價，不僅在乎教師(shī)對學生(shēng)的評價，還(hái)關注引導學生(shēng)進行(xíng)同伴互助性評價以及自我發展的反思性評價。學生(shēng)在“我練習”“我分享”“我發現”等活動中，用雙人(rén)對話(huà)、自我小(xiǎo)提醒、小(xiǎo)貼士等方式交流經驗、互相評價，有(yǒu)效促進學生(shēng)進行(xíng)深度學習、快樂學習。三位老師(shī)借助活力因子，讓課堂成為(wèi)師(shī)生(shēng)攜手探訪數(shù)學奧秘的美好過程，充滿了生(shēng)命的活力。

接着，嘉興市三水灣小學徐鳳燕主任做(zuò)了關于“用活力因子提升數(shù)學課堂活力的微研究”的主題彙報。她從“活力課堂和(hé)活力因子是什麽”和(hé)“怎樣用活力因子提升課堂活力”的兩個(gè)方面進行(xíng)彙報，彙報了我校(xiào)相關研究情況。徐主任提出活力課堂是聯結生(shēng)活的、生(shēng)動展開(kāi)的、促進師(shī)生(shēng)愉悅生(shēng)長的課堂。而活力課堂中有(yǒu)活力因子，分别是挑戰性情境、具身性活動、進階性任務和(hé)增值性評價。怎樣用活力因子提高(gāo)課堂活力呢？徐主任認為(wèi)我們需要更深刻地理(lǐ)解活力因子，從概念走向技(jì)術(shù)路線。為(wèi)此，數(shù)學核心團隊已在疫情期間(jiān)分成四個(gè)小(xiǎo)組，完成了對四個(gè)活力因子的文獻再研究，并在教學實踐中繼續進行(xíng)摸索，找到一些(xiē)有(yǒu)效做(zuò)法。

最後朱宇輝老師(shī)對此次活動進行(xíng)了指導，他高(gāo)度評價了琅小(xiǎo)關于活力課堂研究的成果，并結合三節課進行(xíng)了細緻的點評，指出：三節課都為(wèi)學生(shēng)提供了豐富的學習材料，有(yǒu)效幫助學生(shēng)完成知識的關聯，促進學生(shēng)多(duō)方面獲得(de)成長。朱老師(shī)提出有(yǒu)價值的學習材料需要滿足四點要求，一是學習材料面向全體(tǐ)；二是學習材料可(kě)以讓學生(shēng)産生(shēng)不同的思考；三是可(kě)以留下思考的痕迹；四是通(tōng)過交流達到了教學目标。同時(shí)，朱老師(shī)還(hái)針對三節課提出了一些(xiē)切實可(kě)行(xíng)的教學建議，老師(shī)們紛紛表示朱老師(shī)的講座幹貨滿滿，收獲頗豐。

一上(shàng)午的活動短(duǎn)暫而又充實，通(tōng)過這次活動老師(shī)們對活力因子有(yǒu)了更加深刻的理(lǐ)解，對如何更好地引導學生(shēng)主動學數(shù)學、深度學數(shù)學、快樂學數(shù)學産生(shēng)了很(hěn)多(duō)思考。相信在未來(lái)的教育教學實踐中，我們還(hái)将不斷探索活力因子的技(jì)術(shù)路線，讓我們的數(shù)學課堂不斷煥發活力。