郎郎丫丫愛(ài)生(shēng)活(五)：心随“疫”動 小(xiǎo)主人(rén)“研”行(xíng)動——二年級主題學習成果分享

大(dà)家(jiā)從自己的興趣出發，在學校(xiào)提供的九個(gè)主題中選擇了一個(gè)或多(duō)個(gè)開(kāi)展了主題學習。在每一個(gè)主題的基礎上(shàng)，同學們又自主選擇了一到兩個(gè)感興趣的研究點，深入研究。我們對全年級的選題情況做(zuò)了一個(gè)統計(jì)，簡單分析了數(shù)據。

全年級選題統計(jì)圖

由以上(shàng)各班統計(jì)圖，我們發現，二年級小(xiǎo)朋友(yǒu)對本次抗“疫”的主角——“新型冠狀病毒”這個(gè)選題更加感興趣，應該是想弄明(míng)白到底它厲害在哪裏。而選擇“宅”這個(gè)主題的同學相對少(shǎo)一些(xiē)，可(kě)能是同學們每天都“宅”在家(jiā)裏，恰恰覺得(de)“宅家(jiā)”是再普通(tōng)不過的事情了，沒啥好研究的原因吧(ba)。你(nǐ)是怎麽看的呢？‍

有(yǒu)計(jì)劃，研究才不會(huì)盲目。我們的計(jì)劃，步驟清晰，重點突出，操作(zuò)性強，對我們下一步的具體(tǐ)研究而言必不可(kě)少(shǎo)。

口言之，身必行(xíng)之。發達的互聯網給我們随時(shí)随地互相交流和(hé)向老師(shī)請(qǐng)教的機會(huì)，也讓我們的研究得(de)以緊鑼密鼓、熱火(huǒ)朝天地如期進行(xíng)。

搜集資料

認真研讀

線上(shàng)研討(tǎo)

動手創作(zuò)

研究和(hé)學習的過程中，同學們能夠及時(shí)記錄所得(de)，通(tōng)過文字、圖片，小(xiǎo)視(shì)頻等多(duō)種方式，呈現了屬于自己的研究成果。

童心研“疫”（我的研究報告）

童手繪“疫”（我的小(xiǎo)繪本）

童言寫“疫”（我的手抄報）

童聲抗“疫”（我的小(xiǎo)視(shì)頻）

托夫勒說，行(xíng)動是知識特有(yǒu)的果實。反過來(lái)，知識也是行(xíng)動産生(shēng)的結果。這次的主題學習即将結束，我們不僅收獲了九大(dà)主題的相關知識，更加深入地了解了這場(chǎng)發生(shēng)在自己身邊的戰役，也在主題學習的過程中學會(huì)了自主學習、自主研究。

更重要的是，我們因此懂得(de)了愛(ài)與擔當。

張載的《橫渠四句》裏有(yǒu)言為(wèi)天地立心，為(wèi)生(shēng)民立命，為(wèi)往聖繼絕學，為(wèi)萬世開(kāi)太平。“為(wèi)衆人(rén)抱薪者，不可(kě)使其凍斃于風雪。為(wèi)人(rén)民開(kāi)道(dào)者，不可(kě)令其困厄于荊棘。”我們還(hái)太小(xiǎo)，做(zuò)不了中國的脊梁。但(dàn)我們對祖國的關切和(hé)熱愛(ài)，一分也不會(huì)少(shǎo)。