6月19日中午，琅琊路小(xiǎo)學專業發展團隊一和(hé)發展團隊二的老師(shī)們齊聚示範教室，共同參加由我校(xiào)教師(shī)發展中心組織開(kāi)展的“我的自主發展推介會(huì)”專題活動。會(huì)議由教師(shī)發展中心的徐鳳燕主任主持。

徐主任告訴大(dà)家(jiā)，我校(xiào)的整個(gè)教師(shī)發展團隊以“支持兒童個(gè)性化學習”為(wèi)大(dà)主題，以“鲲鵬号”為(wèi)整個(gè)團隊的名稱。因為(wèi)鲲池是琅小(xiǎo)校(xiào)園中的一處文化景觀，《鲲池化鵬賦》是琅小(xiǎo)師(shī)生(shēng)發展的精神表達，将“鲲鵬号”作(zuò)為(wèi)教師(shī)團隊發展的符号意向正出于此。“鲲鵬”作(zuò)為(wèi)教師(shī)發展的理(lǐ)念，表達為(wèi)一種發展目标觀，即強調內(nèi)生(shēng)性發展，我的發展我做(zuò)主；表達為(wèi)一種達成目标的方式，即發展就是不斷通(tōng)過研究豐富自我，成長向未來(lái)的過程；表達為(wèi)一種共同發展的方式，強調共塑願景、共建機制(zhì)、共享成果。建設以“鲲鵬”為(wèi)标識的、支持兒童個(gè)性化學習的小(xiǎo)學教師(shī)研究型團隊，是琅小(xiǎo)“快樂做(zuò)主人(rén)”理(lǐ)念在教師(shī)專業發展上(shàng)的本土表達與實踐建構。
在“鲲鵬号”教師(shī)發展團隊中有(yǒu)兩種形态：一種是向下沉潛，要貼近兒童、研究兒童，精确了解兒童發展現狀；另一種是向上(shàng)飛揚，要飛到兒童的前面引導兒童、發展兒童，支持兒童個(gè)性化學習。隻有(yǒu)解放了教師(shī)的無限可(kě)能，才能支持解決兒童無限發展，并實現教師(shī)的發展。兩種形态相互支持，共同發展教師(shī)。我們以“自組織、自賦能、自創造”的方式進行(xíng)自我發展，疫情帶來(lái)的“超長居家(jiā)”時(shí)光既是新的挑戰，也是老師(shī)自主發展的機會(huì)。教師(shī)發展中心從寒假裏就建議教師(shī)從理(lǐ)論學習、指導學生(shēng)、案例學習以及寫作(zuò)積累、自主個(gè)性化積累等方面對老師(shī)提出自主發展要求。目前已經積累了15周，每周群裏的曬曬“我的小(xiǎo)積累”是網上(shàng)相互學習的方式，今天我們有(yǒu)機會(huì)梳理(lǐ)自己成長的脈絡，然後進行(xíng)自我成長推薦，既是一次彙報，也是一次相互再學習的機會(huì)。老師(shī)們早就積極準備，興奮地向夥伴進行(xíng)推薦。

每位教師(shī)隻有(yǒu)2分鍾時(shí)間(jiān)進行(xíng)推薦，但(dàn)是短(duǎn)短(duǎn)的2分鍾，讓大(dà)家(jiā)看到成長的迫切要求、自主行(xíng)動，以及負重攀登的喜悅。雖然大(dà)多(duō)數(shù)老師(shī)都是從“讀書(shū)、寫作(zuò)、課題、以及學生(shēng)輔導”等四個(gè)方面進行(xíng)簡要彙報的，但(dàn)是也各具特色。胡濤老師(shī)結合自身閱讀的經驗，推介了教師(shī)的閱讀方式，她把閱讀分為(wèi)“教育教學類、自己喜歡的書(shū)和(hé)與學生(shēng)共度的書(shū)”三類，認為(wèi)教師(shī)既要有(yǒu)大(dà)視(shì)野、時(shí)局性的閱讀，也要有(yǒu)和(hé)兒童同頻共振的閱讀，這樣才能和(hé)兒童待在一起，又能引導兒童。吳媚老師(shī)一方面推介了自己的本原式閱讀，鼓勵大(dà)家(jiā)讀葉聖陶著作(zuò)，找教育教學的至簡方式；另一個(gè)方面她推介了自己獨特的作(zuò)文教學方式，關注作(zuò)文的訂正與再批改。肖立山(shān)老師(shī)推介既要讀“無字之書(shū)”，也要讀“有(yǒu)字之書(shū)”，鼓勵大(dà)家(jiā)善于向身邊的老師(shī)學習，善于向書(shū)本學習。劉凱晨老師(shī)則結合疫情以及自己所教學科（信息）的特點，研究開(kāi)發線上(shàng)教學的有(yǒu)效途徑，既關注技(jì)術(shù)開(kāi)發，又關注技(jì)術(shù)運用實踐的研究。仇學春老師(shī)則梳理(lǐ)了自己長久以來(lái)的教育積累，建立了豐富的個(gè)性電(diàn)子檔案。譚娟和(hé)葉舒霏等老師(shī)除了關注課題、論文等方面的積累，更在乎個(gè)人(rén)基本功的夯實，當譚老師(shī)拿(ná)出厚厚的解題本、葉老師(shī)展示多(duō)屏滿屏的練字作(zuò)品時(shí)，大(dà)家(jiā)不由自主地報以熱烈的掌聲。張紹華、嚴悅、趙薇等老師(shī)推介了自己寫作(zuò)積累的方式以及小(xiǎo)成果，朱澤民、王隽等推介了自己微課題和(hé)課題的研究，朱成名等老師(shī)推介了自主開(kāi)發小(xiǎo)主人(rén)課程的過程。徐鳳燕主任則從如何平衡輔“與學生(shēng)有(yǒu)約”“與自己有(yǒu)約”“與突發工作(zuò)之約”等關系，提出精準排計(jì)劃、精确落實以及自我獎勵的自主發展小(xiǎo)做(zuò)法。當陳志(zhì)華老師(shī)深情朗讀他從“曬曬小(xiǎo)積累”中摘取到的篇章時(shí)，老師(shī)們為(wèi)自主發展而感動，為(wèi)自主發展而驕傲，也為(wèi)自主發展推介會(huì)叫好。

當《民主主義與教育》、《小(xiǎo)學數(shù)學教材中的大(dà)道(dào)理(lǐ)》、《教育目的》等書(shū)被一遍遍提及，當“師(shī)陶杯”“市優秀案例”“行(xíng)知杯”“黃浦杯”“閱江杯”個(gè)人(rén)課題、文章發表等熱詞被一次次說起，我們知道(dào)：閱讀、思考、實踐、寫作(zuò)是我們自主發展的必經之路，可(kě)是每位老師(shī)都走出了自己的精彩，展鲲鵬之志(zhì)，融積累于行(xíng)。我們讓每日積累常态化、夥伴化、愉悅化，隻願攜手共進時(shí)找到兒童快樂發展之路，找到教師(shī)自身快樂發展的有(yǒu)效之路，在教育改革的漩渦裏譜寫自己的青春之歌(gē)。