2020年6月28日上(shàng)午，琅琊路小(xiǎo)學“教學研究周”英語專場(chǎng)——英語學科“活力因子”研討(tǎo)活動在示範教室舉行(xíng)。活動分為(wèi)四個(gè)環節：首先，陳琛老師(shī)和(hé)胡蝶老師(shī)圍繞研究主題獻課；接着，陳亞南老師(shī)做(zuò)了關于“活力因子”研究的主題彙報；然後，南京市英語教研員張海燕老師(shī)對兩位老師(shī)的課堂教學進行(xíng)點評；最後，英語組老師(shī)和(hé)張海燕老師(shī)一起，圍繞英語學科“活力因子”的運用展開(kāi)討(tǎo)論。‍

胡蝶老師(shī)執教的是四年級下Unit7 What’s the matter?（Story time）。課前，胡老師(shī)播放了趣味的卡通(tōng)歌(gē)曲，歌(gē)曲旋律歡快，很(hěn)快就吸引了學生(shēng)的注意力，并為(wèi)新授內(nèi)容做(zuò)好了鋪墊。在授課中，胡老師(shī)注意引導學生(shēng)體(tǐ)會(huì)角色情緒模仿朗讀，她還(hái)鼓勵學生(shēng)發揮想象綜合運用語言知識進行(xíng)思考：如果自己是故事中的人(rén)物，在這種情境下會(huì)說些(xiē)什麽呢？以此鼓勵學生(shēng)大(dà)膽想象，積極表達。孩子們在胡老師(shī)的課堂上(shàng)積極參與，興趣盎然。‍

陳琛老師(shī)和(hé)五年級的孩子們給大(dà)家(jiā)分享了五下Unit3 Asking the way第三課時(shí)。在教授文化闆塊時(shí)，陳老師(shī)的處理(lǐ)方式讓人(rén)眼前一亮，原來(lái)英美單詞的表述有(yǒu)很(hěn)多(duō)不一樣，如果不小(xiǎo)心用錯的話(huà)可(kě)是會(huì)鬧笑話(huà)的，陳老師(shī)告訴學生(shēng)，為(wèi)了避免犯錯，大(dà)家(jiā)一定要努力學習英語，多(duō)多(duō)了解英美文化。在孩子們最喜歡的卡通(tōng)闆塊，大(dà)家(jiā)又過了把“戲精”的瘾，不僅把Bobby和(hé)Tina演得(de)活靈活現，還(hái)自己加戲演了公交車(chē)司機和(hé)影(yǐng)院的觀衆。陳老師(shī)注重對學生(shēng)跨文化意識的培養，課堂中不拘泥于課本，還(hái)注重孩子英語知識的拓展，真正讓孩子快樂學英語！‍

陳亞南老師(shī)彙報了我校(xiào)英語組關于活力課堂的研究情況。為(wèi)了讓我們的英語課堂更高(gāo)效，我們堅持進行(xíng)英語學科“活力因子”的研究。現階段，英語組老師(shī)正在研究“挑戰性情境”、“進階性任務”、“具身性活動”、“增值性評價”在英語學科中的表達。陳老師(shī)還(hái)談到了我們在研究的過程中，對英語課堂上(shàng)運用“活力因子”一些(xiē)思考。‍

南京市教研員張海燕老師(shī)對陳琛和(hé)胡蝶老師(shī)的課給予了充分肯定，并結合“活力因子”細緻點評了兩節英語課。 張老師(shī)說， “挑戰性情境”創設的情境要準确，在教授Story time時(shí)，要抓住故事主線，串聯各個(gè)環節，讓學生(shēng)在情境中運用語言。“進階性任務”，讓學生(shēng)用英語做(zuò)事情，根據學生(shēng)的實際水(shuǐ)平适當拓展，讓學生(shēng)在“吃(chī)得(de)飽”之餘還(hái)能踮起腳尖多(duō)學一點。通(tōng)過“具身性活動”調動學生(shēng)的學習積極性。用“增值性評價”激勵學生(shēng)，為(wèi)今後的英語學習打下良好基礎。‍

活動最後，英語組老師(shī)和(hé)張海燕老師(shī)一起，圍繞英語學科“活力因子”的運用展開(kāi)了熱烈討(tǎo)論。張老師(shī)高(gāo)屋建瓴的發言讓大(dà)家(jiā)收獲滿滿，大(dà)家(jiā)紛紛表示，會(huì)繼續潛心研究，讓我們的英語課堂更有(yǒu)活力。