告别了春日的清新爽朗，季節已經來(lái)到南京的仲夏。伴随着仲夏的熱烈，琅小(xiǎo)藝術(shù)教師(shī)們學習與研究的熱情也高(gāo)漲起來(lái)。

2020年6月23日上(shàng)午，琅琊路小(xiǎo)學活力課堂教學研究之音(yīn)樂、美術(shù)學科專場(chǎng)于琅小(xiǎo)示範教室如期舉行(xíng)，琅小(xiǎo)集團全體(tǐ)音(yīn)樂、美術(shù)教師(shī)齊聚一堂，以課論教，以教促研，與專家(jiā)對話(huà)，用藝術(shù)浸潤孩子們快樂的童年。‍

本次活動由校(xiào)長室引領指導，教學部門(mén)具體(tǐ)落實，旨在深化琅小(xiǎo)音(yīn)樂、美術(shù)教師(shī)在課堂實踐中對活力課堂教育教學理(lǐ)念的理(lǐ)解，為(wèi)下一階段“活力課堂”的推進做(zuò)好實踐與研究。

《江蘇教育》雜志(zhì)副主編，蔣保華主任特别受邀莅臨本次活動，為(wèi)老師(shī)答(dá)疑解惑，指點迷津。

活動主要分為(wèi)研究課展示、專家(jiā)點評與講座、互動答(dá)疑三個(gè)部分。我校(xiào)青年藝術(shù)教師(shī)朱澤民老師(shī)、施雨老師(shī)分别執教展示課《水(shuǐ)墨畫(huà)蔬菜——瓜果飄香》《鳳陽花(huā)鼓》。

朱老師(shī)引導學生(shēng)體(tǐ)會(huì)水(shuǐ)墨暈染的藝術(shù)韻味，他将水(shuǐ)墨畫(huà)與瓜果蔬菜結合，在名作(zuò)鑒賞中提高(gāo)孩子的藝術(shù)審美，在生(shēng)動清晰的講解中幫助孩子學會(huì)“一筆成型”等作(zuò)畫(huà)技(jì)巧，在交流感悟中歸納出水(shuǐ)墨畫(huà)的獨特意蘊。

施老師(shī)在課堂中靈活運用音(yīn)樂學科五個(gè)活力因子，通(tōng)過聆聽(tīng)、律動、欣賞、合作(zuò)等方式幫助孩子理(lǐ)解音(yīn)樂，感受中華民間(jiān)藝術(shù)文化，在課堂的最後與孩子們共同跳(tiào)起了鳳陽花(huā)鼓的舞蹈，将我國非物質文化遺産“鳳陽花(huā)鼓”的民歌(gē)風味充分表達。

兩節課後，蔣保華主任為(wèi)老師(shī)們帶來(lái)了精彩的點評與指導。本次活動主題聚焦“活力課堂”與“活力因子”，因此，蔣主編在分享伊始就提出：“活力課堂應是孩子可(kě)以自由運用心智的有(yǒu)氧課堂”這樣的觀點，打開(kāi)了老師(shī)們的視(shì)野，拓寬了大(dà)家(jiā)的思路。

蔣主編首先從“身體(tǐ)的活力”“情緒的活力”“語言的活力”和(hé)“思想的活力”四個(gè)方面對活力因子在活力課堂的運用進行(xíng)了論述和(hé)建議。接着基于兩位青年教師(shī)的藝術(shù)課堂，蔣主編結合美術(shù)學科的四個(gè)活力因子（挑戰性情境、進階性任務、具身性活動、增值性評價）及音(yīn)樂學科的五個(gè)活力因子（一次充分的聆聽(tīng)、一次有(yǒu)身體(tǐ)動作(zuò)參與的音(yīn)樂體(tǐ)驗、一次欣賞後的審美提升、一次自主編創的合作(zuò)、一次有(yǒu)藝術(shù)感染力的表現）進行(xíng)了準确而精妙的點評。針對美術(shù)學科的活力因子，他認為(wèi)挑戰性情境應打破固有(yǒu)觀念、挑戰應具有(yǒu)包容度和(hé)相當的密度并關注學生(shēng)差異性；具身性活動應引導學生(shēng)創設豐富的五感聯覺、關注過程與意義建構；進階性任務應關注思維、給孩子充分的動手空(kōng)間(jiān)、并要幫助孩子學會(huì)搭建結構化的思維圖示；增值性評價應幫助每個(gè)孩子創設自己的價值坐(zuò)标體(tǐ)系、增強孩子的元認知能力。針對音(yīn)樂學科的活力因子，蔣主編則幫助老師(shī)們厘清了“聆聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的關系，并提醒我們要關注學生(shēng)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音(yīn)；提出在身體(tǐ)參與的音(yīn)樂體(tǐ)驗中要關注每一個(gè)孩子，提供更多(duō)學習支架；建議老師(shī)們在課堂教學審美提升時(shí)一定要關注素材的質量和(hé)教學的順序；提示老師(shī)們在自主合作(zuò)的編創中要挖掘孩子的情緒體(tǐ)驗、激發他們原初的野性與高(gāo)貴；同時(shí)也肯定了老師(shī)們在課堂中“一次有(yǒu)藝術(shù)感染力的表現”方面所做(zuò)的努力和(hé)成效。在講座的最後結合朱老師(shī)的美術(shù)課，蔣主編特别提出，在藝術(shù)學科的“活力課堂”中我們要尤為(wèi)關注“通(tōng)感”，在今天的美術(shù)課中則體(tǐ)現在“觸感”“觀感”“意感”和(hé)“筆感”四個(gè)方面。

蔣主編深入淺出的引領與指導具有(yǒu)強大(dà)的能量密度，使老師(shī)們在活力課堂的理(lǐ)解和(hé)認知方面獲得(de)了新的升華。老師(shī)們結合之前分享的內(nèi)容紛紛與專家(jiā)進行(xíng)了深入地探討(tǎo)與交流。我校(xiào)王隽、耿妍、徐凡老師(shī)，集團校(xiào)劉堯偉老師(shī)分别提出了自己的困惑與問題，蔣主編逐一解答(dá)。‍

短(duǎn)短(duǎn)三個(gè)多(duō)小(xiǎo)時(shí)的研討(tǎo)活動轉瞬即逝，但(dàn)對于“活力課堂”與“活力因子”的思考與探索仍在繼續。老師(shī)們紛紛表示，在蔣主編的答(dá)疑解惑中，挖掘了思維深度，拓展了思維寬度，更深化了對活力課堂的認知與理(lǐ)解。相信在以校(xiào)長室為(wèi)核心的領導班子的引領下，在琅小(xiǎo)這片愉快教育的沃土中，老師(shī)們一定能在生(shēng)動有(yǒu)趣、缤紛多(duō)彩的藝術(shù)課堂中進一步激發活力因子，建構活力課堂，培養“快樂小(xiǎo)主人(rén)”，找尋煥發學生(shēng)生(shēng)命活力的最佳途徑，真正建構使學生(shēng)能夠自由運用心智的“有(yǒu)氧”課堂。