10月29日下午琅小(xiǎo)數(shù)學組的老師(shī)們齊聚一堂，共同開(kāi)展周二330教研活動。依照學期初的工作(zuò)計(jì)劃，當天由三年級數(shù)學教研組向大(dà)家(jiā)展示教研活動的常态。在徐鳳燕主任簡短(duǎn)的開(kāi)場(chǎng)白後，教研活動拉開(kāi)了序幕。

首先，楊梅老師(shī)就數(shù)學活力課堂關鍵要素中的“具身性活動”，談了自己學習後的思考。她的發言主要由以下6個(gè)問題組成：

問題1：可(kě)以用一句話(huà)描述具身認知嗎?

問題2：大(dà)腦(nǎo)會(huì)通(tōng)過身體(tǐ)來(lái)認知世界嗎?

問題3：具身認知是某個(gè)思想家(jiā)突發的一個(gè)念頭嗎?

問題4：具身認知與傳統認知的差異是什麽?

問題5：身體(tǐ)狀态是否會(huì)改變人(rén)類的認知?

問題6：現在是否有(yǒu)神經科學的依據?

在一個(gè)個(gè)問題的驅動下，在場(chǎng)的所有(yǒu)老師(shī)開(kāi)始了頭腦(nǎo)風暴，更在楊老師(shī)的理(lǐ)論解讀下，對具身認知思想的淵源和(hé)發展有(yǒu)了進一步的了解。

接下來(lái)，杭小(xiǎo)燕老師(shī)結合譚娟老師(shī)《認識克》一課，說明(míng)具身性活動在日常教學中如何進行(xíng)實踐。通(tōng)過杭老師(shī)的介紹，我們再一次重溫譚老師(shī)課上(shàng)的精彩。發現譚老師(shī)在教學中，讓學生(shēng)第一次掂1克（2分硬币）時(shí)，經曆了這樣的過程：掂——說——閉眼想——掂——調整——閉眼記，利用具身性活動強調學生(shēng)對1克表象的首次感知。之後，在比一比、估一估一些(xiē)物品比1克重還(hái)是比1克輕的活動中，要求學生(shēng)不斷調用腦(nǎo)海中剛剛建立的1克表象來(lái)作(zuò)比較，讓表象在調用活動中逐漸清晰。最後通(tōng)過“稱一稱”大(dà)約幾個(gè)回形針、幾根皮筋是1克的環節，反複強化，再次感知，讓學生(shēng)對1克的認識在不斷體(tǐ)驗中走向深入。

杭老師(shī)的發言，讓我們意識到作(zuò)為(wèi)教師(shī)，應将學生(shēng)的生(shēng)活和(hé)經驗引入教學之中，使教學成為(wèi)開(kāi)放的、生(shēng)動有(yǒu)趣的、充滿活力的學習活動，引導學生(shēng)在活動與應用的過程中去體(tǐ)悟和(hé)理(lǐ)解知識。譚老師(shī)《認識克》一課就是讓學生(shēng)真正在體(tǐ)驗中學習，把“書(shū)本的數(shù)學”變成“活動的數(shù)學”，強調學習活動和(hé)學生(shēng)要建立起聯系，以此增強學生(shēng)的學習動力。

最後，作(zuò)為(wèi)組長的段薇薇老師(shī)結合《積極學習——101種有(yǒu)效教學策略》一書(shū)中的部分內(nèi)容，說明(míng)在課堂教學中，老師(shī)要留給學生(shēng)一段安靜的時(shí)間(jiān)，以便他們有(yǒu)時(shí)間(jiān)構建視(shì)覺化的意象。通(tōng)過适當的問題設計(jì)，鼓勵學生(shēng)運用各種感覺器(qì)官，指導學生(shēng)記住他們頭腦(nǎo)中的意象，說明(míng)具身性活動在數(shù)學教學中的重要性。并且對教師(shī)進行(xíng)具身性學習活動設計(jì)及實施提出一些(xiē)建議：

1.在理(lǐ)論學習中提高(gāo)對具身性學習活動設計(jì)的系統認知；

2.在實踐反思中提升設計(jì)具身性學習活動的素養；

3.化解具身性學習活動實施的困難；

4.教師(shī)應當關注自身身體(tǐ)行(xíng)為(wèi)對學生(shēng)學習的影(yǐng)響。

本次教研活動，給數(shù)學老師(shī)們搭建了一個(gè)互相學習、互相交流的平台，對提高(gāo)每個(gè)教研組的教研水(shuǐ)平起到了一定的促進作(zuò)用。老師(shī)們在共研共進的氛圍中，暢談了對周二330教研活動的建議，也期待下一次一年級和(hé)五年級的教研活動更加精彩。