11月11日下午，在學校(xiào)工會(huì)的組織下，來(lái)自六個(gè)級部十餘位教師(shī)來(lái)到行(xíng)政樓203會(huì)議室，開(kāi)展了本學期第二次議事園活動。

此次議事園主題為(wèi)“我有(yǒu)我的精彩：‘個(gè)性化’學習大(dà)家(jiā)談”。校(xiào)工會(huì)主席黃黎敏老師(shī)首先帶領與會(huì)老師(shī)回顧了我校(xiào)目前作(zuò)為(wèi)“南京市基礎教育優秀教學成果培育項目”而正在進行(xíng)的“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習實踐範式的建構”（簡稱：個(gè)性化學習）的研究曆程，特别就暑假裏學校(xiào)邀請(qǐng)夏雪梅博士前來(lái)指導個(gè)性化學習方案設計(jì)的情況作(zuò)了介紹。

其後，楊卉、肖暢、鄭明(míng)慧、顧莉華、徐凡五位老師(shī)依次将語文、數(shù)學、英語、德法和(hé)跨學科五個(gè)個(gè)性化學習的項目設計(jì)方案與目前的實踐研究成果，向在座的教師(shī)們一一介紹介：語文學科“變出一個(gè)童話(huà)”，數(shù)學學科“花(huā)邊有(yǒu)多(duō)長”，英語學科“美味沙拉分享會(huì)”，德法學科“班規出爐記”和(hé)跨學科的“我的成長十歲報告會(huì)”，每一個(gè)方案都經過千琢萬磨，凝聚了設計(jì)者以及團隊的智慧。

參會(huì)的老師(shī)們在聆聽(tīng)的過程中也結合夏雪梅博士提出的有(yǒu)關項目化學習（PBL）三個(gè)典型特征進行(xíng)思考，在随後的議事環節圍繞“驅動型問題是否是本質性、有(yǒu)價值的”“學生(shēng)是否經曆持續探究的過程”“成果是否對自己、對社會(huì)有(yǒu)價值”的關鍵性因素發表了各自“觀察者”“建言者”的思考和(hé)想法。

大(dà)家(jiā)一緻認為(wèi)：強調早知道(dào)、會(huì)安排、能落實、有(yǒu)反思的個(gè)性化學習是項目化學習（PBL）的琅小(xiǎo)範例，有(yǒu)收獲、有(yǒu)經驗，可(kě)取長、可(kě)補短(duǎn)——

語文“變出一個(gè)童話(huà)”方案中有(yǒu)一個(gè)環節是通(tōng)過二維碼的方式學生(shēng)進行(xíng)交流分享，美術(shù)老師(shī)就覺得(de)特别好，認為(wèi)完全可(kě)以用在美術(shù)學科的個(gè)性化學習方案中，以促進對學生(shēng)繪畫(huà)作(zuò)品的評價；數(shù)學“花(huā)邊有(yǒu)多(duō)長”，從一個(gè)趣味問題出發，帶領孩子們把抽象的數(shù)學內(nèi)容具體(tǐ)化、顯性化；英語“美味沙拉分享會(huì)”，創設了一個(gè)美妙的情境，真的把英語變成了學生(shēng)手裏的工具，在運用中不僅促進了學生(shēng)的英語學習，還(hái)激發了學生(shēng)學習的動力；德法“班規出爐記”從學生(shēng)出發，通(tōng)過環環相扣的教學設計(jì)，讓學生(shēng)思想上(shàng)不再被班規所束縛，真正成為(wèi)班規的主人(rén)；跨學科“我的成長十歲報告會(huì)”，各個(gè)學科緊緊圍繞主題，從不同角度切入，又相互交叉融合，讓學生(shēng)領略成長的意義。

每位聆聽(tīng)的教師(shī)都從各個(gè)學科的方案中學到了值得(de)應用到自己課堂的地方，也提出了一些(xiē)疑問和(hé)建議。如：“什麽樣的群體(tǐ)适合個(gè)性化學習？不同年齡階段的學生(shēng)能力參差不齊，其中會(huì)有(yǒu)很(hěn)多(duō)需要老師(shī)們思考解決的問題”“學校(xiào)的發展需要創新，操作(zuò)中稍有(yǒu)不慎就可(kě)能使得(de)學校(xiào)的創新與學生(shēng)的發展之間(jiān)産生(shēng)沖突，這也是老師(shī)們要慎重思考的”“教師(shī)參與個(gè)性化學習項目研究需要完成正常的教育教學工作(zuò)，如何處理(lǐ)好兩者的關系，是過程中必須重視(shì)的關鍵性問題”“建議選擇一些(xiē)對課程教學影(yǐng)響較小(xiǎo)的、與其關聯性不大(dà)的內(nèi)容”……

會(huì)場(chǎng)上(shàng)，老師(shī)們暢所欲言，争相建議，紛紛表達對學校(xiào)強力推進本項目研究認同和(hé)支持，表示要以主人(rén)翁的站(zhàn)位共同協商、共同決策，增強全體(tǐ)教師(shī)共同參與學校(xiào)發展的積極性，在項目研究的過程中不僅要發展學生(shēng)的個(gè)性化，還(hái)要提亮教師(shī)教育工作(zuò)的個(gè)性化，讓每個(gè)孩子成為(wèi)心智自由的學習者,，讓每一個(gè)教師(shī)成為(wèi)思想浪漫的教育者。我有(yǒu)我的精彩！讓琅小(xiǎo)的每一個(gè)人(rén)都擁有(yǒu)屬于自己的精彩！

部分老師(shī)會(huì)後的議事建言——

曹嚴方：五個(gè)學科的個(gè)性化設計(jì)都是從教師(shī)的角度出發，設計(jì)教師(shī)覺得(de)學生(shēng)應該學習的內(nèi)容，能否考慮征求學生(shēng)想學的、樂學的內(nèi)容作(zuò)為(wèi)驅動問題，從而開(kāi)啓個(gè)性化學習旅程。

王雅雯：一線老師(shī)們積極響應，都在潛心研討(tǎo)“個(gè)性化”，但(dàn)在過程中，遇到了很(hěn)多(duō)疑惑，盼望有(yǒu)一盞明(míng)燈指引，是否會(huì)效率更高(gāo)一些(xiē)，成效更能讓人(rén)滿意。

解 敏：不管是個(gè)性化學習還(hái)是項目化學習，都應與實際生(shēng)活緊密聯系，不是為(wèi)研究而研究，要确實是學生(shēng)需要的，對孩子有(yǒu)幫助的，能提升孩子能力的。在項目設計(jì)時(shí)，需要大(dà)範圍的考量放方面的條件。如語文學科，孩子都喜歡童話(huà)，也讀了很(hěn)多(duō)童話(huà)，但(dàn)是二年級的孩子要編寫一個(gè)童話(huà)還(hái)是有(yǒu)一定的難度，需要有(yǒu)預想和(hé)前置的策略研究；英語學科的做(zuò)沙拉、介紹沙拉很(hěn)好，如果直播這一環節能按計(jì)劃實施起來(lái)一定非常好；跨學科（美術(shù)）的“畫(huà)”成長，去年和(hé)女兒一起經曆過這個(gè)活動，和(hé)孩子一起欣賞從小(xiǎo)到大(dà)的照片，感受生(shēng)命的可(kě)貴、成長的不易、父母的辛勞，有(yǒu)意思且有(yǒu)意義。

徐之峭：聽(tīng)到各學科老師(shī)的介紹，深感琅小(xiǎo)老師(shī)們的智慧與團隊的力量。個(gè)性化學習項目研究探索的過程很(hěn)艱辛，但(dàn)我們都在摸索中有(yǒu)所習得(de)，有(yǒu)所收獲。語文的項目化研究，不論研究的形式如何變，“語”“文”的工具性、人(rén)文性不會(huì)改變。我們通(tōng)過項目化學習，通(tōng)過不同形式的學習，還(hái)是重在讓學生(shēng)的語文綜合素養落地。

撰稿：亓興華

審核：黃黎敏