2020年5月20日，鼓樓區(qū)“名師(shī)送培”活動在琅琊路小(xiǎo)學進行(xíng)。南京市學科帶頭人(rén)、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心張仁進主任走進琅小(xiǎo)，和(hé)青年教師(shī)顧憲聰對五下《解決問題的策略——轉化》一課進行(xíng)同課異構，并做(zuò)了題為(wèi)《淺談課堂的立意》的講座。琅小(xiǎo)全體(tǐ)數(shù)學教師(shī)以及教育集團片的老師(shī)全程參與活動，認真聽(tīng)課，及時(shí)記錄，從活動中獲得(de)了寶貴的經驗和(hé)先進的理(lǐ)念，受益匪淺。

顧憲聰老師(shī)首先執教了這節課。教學中教師(shī)從一個(gè)有(yǒu)趣的問題情境引入，激起學生(shēng)的學習興趣和(hé)探索的欲望，接着教師(shī)順勢而教，鼓勵學生(shēng)用自己的方法去獨立研究，比出兩個(gè)圖形面積的大(dà)小(xiǎo)，再在小(xiǎo)組裏交流，并選取出典型的方法進行(xíng)展示，全班彙報交流。學生(shēng)在不同方法的交流中分析對比、質疑解惑、評價反思，體(tǐ)會(huì)到将不規則圖形轉化成規則圖形，未知轉化成已知，能夠順利地解決問題，從而一步步揭示知識的本質，提煉出轉化的方法，感受轉化的策略的優越性。整個(gè)教學過程中，學生(shēng)的學習是自主生(shēng)發的，師(shī)生(shēng)共同參與、經曆學習過程，享受思考所帶來(lái)的快樂和(hé)滿足。

第二節課張仁進主任執教。整節課的教學中張主任注重學生(shēng)轉化意識的培養。學生(shēng)展示不同方法後，教師(shī)出示了幾個(gè)問題，指向于學生(shēng)對同伴方法的評價、對自己方法的反思、以及對不同方法之間(jiān)的溝通(tōng)聯系，在生(shēng)生(shēng)對話(huà)、師(shī)生(shēng)對話(huà)中，不斷啓迪學生(shēng)的智慧，使學生(shēng)意識到遇到複雜問題，可(kě)以通(tōng)過平移、旋轉、翻轉等方法轉化成簡單問題，體(tǐ)會(huì)到“變則通(tōng)、不變則痛”的道(dào)理(lǐ)，更好地感悟策略的價值。整個(gè)過程中教師(shī)試圖讓更多(duō)的學生(shēng)卷入到學習中來(lái)，形成學習共同體(tǐ)，讓課堂真正成為(wèi)學生(shēng)自主學習的場(chǎng)域，使不同層次的學生(shēng)都有(yǒu)所得(de)，真正提高(gāo)學生(shēng)的數(shù)學學科素養。

兩節課後張主任做(zuò)了簡短(duǎn)而精彩的講座。講座中張主任将實踐和(hé)理(lǐ)論相結合，深入淺出，有(yǒu)理(lǐ)有(yǒu)趣。通(tōng)過生(shēng)動例子的剖析，闡述了什麽是高(gāo)立意的課堂，高(gāo)立意的課堂是帶得(de)走的滋養，是以雙基為(wèi)載體(tǐ)，着眼于“人(rén)”的課堂，是能使學生(shēng)獲得(de)方法、策略、思想以及活動經驗的課堂。那(nà)如何實現高(gāo)立意呢？基于雙基不止于雙基，指向科學素養，指向“全人(rén)”，關注學生(shēng)關鍵能力、必備品格、正确價值觀的養成。很(hěn)多(duō)時(shí)候學習是靜悄悄地發生(shēng)的，教師(shī)就是要讓靜悄悄發生(shēng)的學習更多(duō)的發生(shēng)，在這個(gè)過程中賦予學生(shēng)盡量多(duō)……

半天的活動結束了，但(dàn)帶給老師(shī)們的思考遠沒有(yǒu)結束。如今的課堂正不斷發生(shēng)着變化，新的理(lǐ)念時(shí)時(shí)沖擊着我們的認知。如何實行(xíng)“全人(rén)教育”？如何能夠給學生(shēng)帶得(de)走的素養？如何能更加勝任教師(shī)的工作(zuò)？唯有(yǒu)不懈地學習、不停地思考、不斷地實踐。