5月16日下午，在琅小(xiǎo)教師(shī)發展中心徐鳳燕主任的組織下，一場(chǎng)與專家(jiā)“私人(rén)定制(zhì)”的案例寫作(zuò)指導會(huì)簡單而隆重地召開(kāi)了。

    本場(chǎng)活動特意邀請(qǐng)了琅小(xiǎo)的老朋友(yǒu)——南京市資深教育研究指導專家(jiā)宋甯先生(shēng)（大(dà)家(jiā)都親切地稱呼他“宋所”）。宋所從案例标題的拟定、案例背景如何邏輯地展開(kāi)、案例呈現如何典型化描述和(hé)案例反思如何基于經驗又關注理(lǐ)性提升四個(gè)方面對青年教師(shī)們展開(kāi)了細緻指導。

    關于案例标題，宋所指出：題目不能大(dà)，不能空(kōng)泛，不能過于經驗化，既要聚焦在一、兩個(gè)問題上(shàng)，又要具有(yǒu)內(nèi)涵、高(gāo)度，富有(yǒu)個(gè)性化。他以現場(chǎng)老師(shī)們提交的論文進行(xíng)專門(mén)性指導，讓老師(shī)們看到，僅僅調整幾個(gè)字或标點符号，标題就會(huì)“鮮活”起來(lái)，既有(yǒu)理(lǐ)論高(gāo)度，又博人(rén)眼球。

    關于案例背景，宋所建議大(dà)家(jiā)圍繞三個(gè)方面來(lái)寫：即時(shí)代背景、學科背景和(hé)學情背景。時(shí)代背景主要指在當前的教育政策、方針和(hé)剛剛出爐的新課标中特别強調的育人(rén)要求，指出現實中在育人(rén)方面還(hái)存在哪些(xiē)教育教學問題亟待解決。學科背景指我們案例涉及的學科、學段、學習內(nèi)容等。學情背景，顧名思義就是學生(shēng)學習的情況，要結合學生(shēng)學習的特點、方式來(lái)寫，分析學生(shēng)已有(yǒu)的知識經驗與基礎等，這為(wèi)理(lǐ)解後面的案例以及案例反思埋下伏筆。

關于案例背的呈現或描述，宋所告訴大(dà)家(jiā)可(kě)以是教案或教案的片段；也可(kě)以是教學現場(chǎng)、教學實錄；還(hái)可(kě)以是教學叙事。寫作(zuò)的不同點在于，教案或片段可(kě)以側重于同課異構，磨課的對比；教學現場(chǎng)和(hé)實錄，要能使讀者身臨其境；教學叙事要詳略得(de)當，有(yǒu)的放矢。一般來(lái)說，案例是自己的教育教學實踐案例。

關于案例反思，他說應該是對本案例的分析與反思，要緊扣題目、案例背景中的問題分析以及案例中典型鏡頭來(lái)寫。他說可(kě)以養成“以此為(wèi)例”思考的習慣，讓自己的教學散發研究的味道(dào)，聚焦其中有(yǒu)效的做(zuò)法，探討(tǎo)它的走向，結合文獻構造更豐富的體(tǐ)系。他還(hái)建議年輕的教師(shī)們能夠就一個(gè)專題寫上(shàng)三、五年，每次圍繞其中的一個(gè)問題來(lái)討(tǎo)論、研究，随着案例研究的積累，老師(shī)們也會(huì)對這個(gè)專題研究越來(lái)越深，成為(wèi)這方面問題的專家(jiā)。

寫作(zuò)是什麽？不僅僅是為(wèi)獲獎，更為(wèi)了助力自己深度思考，自覺地進行(xíng)專業成長。宋所希望每位老師(shī)發現、發展、發揮自己的專業特長，在自己的專業成長道(dào)路上(shàng)，砥砺前行(xíng)，成為(wèi)自我發展的主人(rén)。

最後，徐主任進行(xíng)了簡要總結。她勉勵青年老師(shī)們努力做(zuò)新時(shí)代的好教師(shī)，就要從關注內(nèi)涵發展開(kāi)始，把認真讀書(shū)、勤于實踐和(hé)精于思考作(zuò)為(wèi)自己的壓艙石，思考深了，筆尖自然流淌的經典案例就多(duō)了，新時(shí)代的好老師(shī)就養成了……