臨近期末，暑假将至，而嘉興市三水灣小學的老師(shī)們仍然忙碌着。2022年6月28日是一個(gè)值得(de)紀念的日子，江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《培養小(xiǎo)學生(shēng)“主體(tǐ)學習勝任力”的實踐研究》和(hé)《雙螺旋互動：小(xiǎo)學數(shù)學主線問題教學模型的開(kāi)發與研究》兩個(gè)課題的開(kāi)題會(huì)在琅小(xiǎo)校(xiào)史館會(huì)議室隆重舉行(xíng)。省、市、區(qū)教科研專家(jiā)董林偉、劉大(dà)偉、呂林海、侯正海、朱駿、楊傑軍、吳青華、劉明(míng)靜等莅臨指導。

開(kāi)題會(huì)由鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部主任吳青華主持。琅琊路小(xiǎo)學戚韻東校(xiào)長代表學校(xiào)表達了做(zuò)好課題研究的決心：“愛(ài)上(shàng)勝任力，一起做(zuò)研究，聚焦雙螺旋，互動更精彩！”戚校(xiào)長熱情洋溢的發言赢得(de)了在場(chǎng)嘉賓和(hé)老師(shī)們的熱烈掌聲。

開(kāi)題會(huì)上(shàng)，琅琊路小(xiǎo)學兩個(gè)省級立項課題的課題組先後做(zuò)了開(kāi)題工作(zuò)彙報。

《培養小(xiǎo)學生(shēng)“主體(tǐ)學習勝任力”的實踐研究》的主持人(rén)之一馮毅副校(xiào)長彙報了該課題的開(kāi)題報告。報告中，馮校(xiào)長就為(wèi)什麽要研究主體(tǐ)學習勝任力、主體(tǐ)學習勝任力是什麽以及怎麽培養學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力等問題進行(xíng)了闡述。

接着，教師(shī)發展中心的徐鳳燕主任向專家(jiā)們做(zuò)了《小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力現狀的調查、分析與建議》的調查研究報告。報告分析了琅小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力發展現狀，強調了課題研究的重要價值，并且對如何培養學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力提出了建議。

《雙螺旋互動：小(xiǎo)學數(shù)學主線問題教學模型的開(kāi)發與研究》的主持人(rén)之一仇學春主任代表課題組進行(xíng)開(kāi)題彙報，從對課題的理(lǐ)解與認識，課題研究目标、內(nèi)容和(hé)方法，研究內(nèi)容的分工與落實，申報立項後所做(zuò)的工作(zuò)等四個(gè)方面進行(xíng)了闡述。

随後，課題組的紀永海老師(shī)彙報了“雙螺旋互動”的文獻研究，肖暢老師(shī)對“主線問題”的文獻研究做(zuò)了彙報，譚娟老師(shī)結合2022版數(shù)學課程标準闡述了課題研究的理(lǐ)論依據。

兩個(gè)課題組彙報之後，專家(jiā)們對課題進行(xíng)了指導。

鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心楊傑軍副校(xiào)長首先肯定了兩個(gè)課題的研究方向。他指出：主體(tǐ)學習勝任力概念較為(wèi)成熟，在40年琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)教育研究的基礎上(shàng)不斷發展，具有(yǒu)前瞻性。他尤其在“主體(tǐ)學習勝任力構成要素如何更加凸顯、緊密勾聯”“家(jiā)庭教育培養方面如何加強”等問題上(shàng)提出了自己的見解。對于主線問題教學，他特别提出要緊密結合雙螺旋互動進行(xíng)研究，讓知識邏輯和(hé)兒童邏輯緊密結合，在教學實施中更好地展現“雙螺旋互動”，從而發揮出其應有(yǒu)的價值。

南京市教科所科研員朱駿老師(shī)表示，兩個(gè)課題的研究體(tǐ)現了很(hěn)強的教育品牌力和(hé)文化力。主體(tǐ)學習勝任力的研究前期調查研究充分，涵蓋面廣，指标的達成将會(huì)對每個(gè)孩子的個(gè)性發展進行(xíng)有(yǒu)針對性的指導，促進其各美其美。他建議，課題要進一步指向“個(gè)性發展”和(hé)“傾聽(tīng)缺失”等問題以凸顯研究意義，同時(shí)要進一步厘清各種力之間(jiān)的關系，做(zuò)好評價。朱老師(shī)特别欣賞雙螺旋互動模型研究，他覺得(de)主線問題的研究非常清晰，同時(shí)也提出想法：一是要與主體(tǐ)學習勝任力的研究有(yǒu)所呼應，二是可(kě)以對雙螺旋模型進行(xíng)提升拓展，促進研究向縱深發展。

蘇教版小(xiǎo)學數(shù)學教材編委、東方數(shù)學研究所的侯正海老師(shī)指出，主體(tǐ)學習勝任力的概念還(hái)可(kě)以進一步推敲，要側重考慮教學的屬性；要重視(shì)學生(shēng)學習策略和(hé)方法的指導，要考慮原認知的發展；要考慮真實的情境和(hé)挑戰性的任務對于培育主體(tǐ)學習勝任力的價值。針對第二個(gè)課題，他提出，要加強對主線問題本身的研究，在雙螺旋互動的前提下，由主線問題引領學習，考慮主線問題和(hé)支線問題的融合以及互補關系，真正凸現學生(shēng)主體(tǐ)地位。

南京大(dà)學的呂林海教授也表達了自己的想法。他指出，兩個(gè)課題很(hěn)好地诠釋了琅小(xiǎo)的小(xiǎo)主人(rén)教育。他對更好地解釋主體(tǐ)學習勝任力提出了建議，即将主體(tǐ)學習勝任力建構為(wèi)“外推+內(nèi)向”的雙重結構，凸顯主人(rén)意識、自主能力和(hé)快樂體(tǐ)驗對于彰顯學生(shēng)主體(tǐ)性的重要性，将主體(tǐ)學習勝任力塑造成一個(gè)自賦能、自組織、自創造的系統。對于數(shù)學課題，他建議進一步研究什麽是“主線問題”，可(kě)以聚焦學生(shēng)思維發展定位主線問題，再加以雙螺旋互動研究，支持學生(shēng)更好地展開(kāi)問題解決的思維過程。

南京市教科所劉大(dà)偉所長充分肯定兩個(gè)課題研究方向明(míng)确、內(nèi)容豐富。他指出，主體(tǐ)學習勝任力是一個(gè)新概念，要解釋得(de)更明(míng)确、更完善；在實踐領域如何培育主體(tǐ)學習勝任力，要進一步細化研究點，更好地彰顯實踐研究的意蘊。對于數(shù)學課題，他指出要把“主線問題”和(hé)“雙螺旋”緊密結合，找準契合點做(zuò)好研究。同時(shí)，他建議課題組加緊研究，争取盡早發表研究成果，在同類研究中占得(de)先機。

最後，省規劃辦董林偉主任對兩個(gè)課題進行(xíng)了指導。他指出，主體(tǐ)學習勝任力的研究是對琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)教育原有(yǒu)成果和(hé)特色的新發展，對課題的定位要進一步聚焦核心素養中的“學會(huì)學習”，站(zhàn)在時(shí)代需求的高(gāo)度尋找研究價值。要聚焦概念，講清楚主體(tǐ)學習勝任力各要素之間(jiān)的關系，梳理(lǐ)并建構主體(tǐ)學習勝任力模型。對于“雙螺旋互動”課題，董主任指出，要聚焦課題的本質，對什麽是主線問題進行(xíng)深入研究，豐富其內(nèi)涵；其次，要設計(jì)主線問題，把握好核心知識與核心問題，在教學上(shàng)更好地實施，從而建構雙螺旋互動課堂教學的模型，進而提升學生(shēng)的核心素養。

專家(jiā)們高(gāo)屋建瓴的指點不斷點亮本次課題開(kāi)題會(huì)的高(gāo)光時(shí)刻，為(wèi)課題組老師(shī)們打開(kāi)了一扇又一扇面向未來(lái)的研究之窗。開(kāi)題會(huì)現場(chǎng)氣氛熱烈，掌聲不斷。專家(jiā)們的指導讓課題組老師(shī)們在如何進一步傳承小(xiǎo)主人(rén)教育做(zuò)好課題研究，響應時(shí)代與未來(lái)的号召培養具有(yǒu)核心素養的小(xiǎo)主人(rén)等方面有(yǒu)了新的更高(gāo)的認識。

聚焦“雙螺旋”，愛(ài)上(shàng)勝任力。本次省級“十四五”規劃課題開(kāi)題會(huì)圓滿成功！我們将繼續攜手共研，智慧共建，共創美好的教育未來(lái)！