2022年8月21日下午，盡管已立秋多(duō)時(shí)，40度的高(gāo)溫卻依舊(jiù)來(lái)勢洶洶，比它更熱情高(gāo)漲的，是嘉興市三水灣小學教育集團中層以上(shàng)幹部暑期培訓會(huì)。參訓學校(xiào)有(yǒu)：嘉興市三水灣小學、南京市漢江路小(xiǎo)學、南京市天正小(xiǎo)學、南京市莫愁新寓小(xiǎo)學、南京市科睿小(xiǎo)學、南京市鼓樓實驗小(xiǎo)學和(hé)南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學。會(huì)議主題是“集群思維：打開(kāi)勞動教育新境界”。

整場(chǎng)會(huì)議由琅小(xiǎo)教師(shī)發展中心徐鳳燕主任主持，三個(gè)多(duō)小(xiǎo)時(shí)裏，老師(shī)們領略了酷暑培訓後的酣暢淋漓，享受了思想沐浴後的清新與美好。他們不時(shí)地用表情、思想甚至心靈與大(dà)師(shī)對話(huà)，與夥伴共修，享受一場(chǎng)關于勞動教育的培訓盛宴。

本學期，“勞動”将正式納入課表，這背後有(yǒu)怎樣的思考？怎樣用新的思維方式打開(kāi)勞動教育的新境界，為(wèi)高(gāo)質量教育貢獻琅小(xiǎo)教育集團的力量？為(wèi)了更好地回應時(shí)代使命，我們邀請(qǐng)了教育部基礎教育教學指導委員會(huì)專委會(huì)委員、中國教育學會(huì)學術(shù)委員柳夕浪先生(shēng)（大(dà)家(jiā)親切地稱他柳局長）指點迷津。

一、遠程指導：柳局長和(hé)《當前勞動教育的幾個(gè)突出問題》

身在北京的柳局長在線上(shàng)進行(xíng)遠程指導，他以問題為(wèi)導向，帶來(lái)主題報告《當前勞動教育的幾個(gè)突出問題》，

用“學習是勞動嗎”“體(tǐ)力勞動過時(shí)了嗎”“勞動與不勞動有(yǒu)什麽不一樣”“沒有(yǒu)教材教師(shī)勞動課怎麽教”四個(gè)問題引領教師(shī)思考。首先，他倡導教師(shī)從弄清邊界入手，辨析“學習與勞動”的關系，在對比人(rén)生(shēng)三大(dà)活動（遊戲、學習和(hé)勞動）中，明(míng)确回答(dá)了“學習不是勞動”。接着，他通(tōng)過中國勞動教育發展脈絡，以及未來(lái)趨勢，闡釋了從事體(tǐ)力勞動的重要意義，詳實的數(shù)據讓我們感受到“體(tǐ)力勞動根本不過時(shí)”。然後，柳局長借用哈佛大(dà)學對愛(ài)幹家(jiā)務與不愛(ài)幹家(jiā)務的孩子成年後的就業率、犯罪率、離婚率和(hé)心理(lǐ)疾病患病率等數(shù)據對比，突出了“勞動與不勞動大(dà)有(yǒu)區(qū)别’，強調要對勞動過程做(zuò)必要設計(jì)，使之富有(yǒu)教育意義。最後，他從勞動教育的性質、價值出發，呼籲老師(shī)們突破“勞動課程”看“勞動教育”，指導老師(shī)關注勞動教育的豐富樣态和(hé)多(duō)樣形态。此外，他還(hái)結合勞動教育綜合性的模型，剖析了勞動在精神層面、身心協調、人(rén)的發展和(hé)社會(huì)發展方面的意義，引領教師(shī)理(lǐ)解勞動的旨意：即，勞動教育目的是通(tōng)過勞動去育人(rén)；勞動教育過程是成為(wèi)高(gāo)素質勞動者；勞動教育重點是體(tǐ)會(huì)勞動者的尊嚴和(hé)幸福。

如果說柳局長以宏觀的視(shì)角拉開(kāi)了勞動教育學習的大(dà)場(chǎng)面，接下來(lái)的中觀解讀和(hé)微觀實踐，則讓參訓者不斷地向培訓深處漫溯。

二、零距離剖析：顧院長和(hé)《義務教育勞動課程标準（2022年版）解讀》

“勞動課程”如何真正落地，讓課表中的科目變成學生(shēng)看得(de)見的素養，深刻領悟課标精神是關鍵。教育部義務教育勞動課程标準組組長，南京師(shī)範大(dà)學勞動教育研究院院長——顧建軍教授，就是那(nà)個(gè)幫助教師(shī)理(lǐ)解課标的重要他人(rén)，他從研制(zhì)背景、研制(zhì)思路、主要內(nèi)容和(hé)實施建議四個(gè)方面精準解讀了2022年版的《義務教育勞動課程标準》，讓老師(shī)們既理(lǐ)解底層意蘊，又見實踐攻略。

他用大(dà)量詳實的調研數(shù)據展現了勞動教育的社會(huì)背景：“以技(jì)換勞”日益普遍和(hé)深入；“以錢(qián)買勞”日益豐富和(hé)便捷；“家(jiā)長代勞”較為(wèi)多(duō)見和(hé)日常。

提醒大(dà)家(jiā)：莫用課堂學習取代勞動課程；莫以技(jì)術(shù)訓練窄化勞動課程；莫用德智體(tǐ)美替代勞動教育。他用誰來(lái)“教”，“教”什麽，用什麽“教”，在什麽場(chǎng)域“教”，怎麽“教”，怎麽評六個(gè)問題為(wèi)線索，帶領老師(shī)們經曆勞動課程實施的過程，建議老師(shī)們将勞動獨特的育人(rén)價值與綜合育人(rén)相結合，“做(zuò)深”勞動課程；基于真實世界，規劃好勞動課程，列出校(xiào)本勞動清單，“做(zuò)真”勞動課程；把握重點和(hé)難點，激發主體(tǐ)性和(hé)創造性，“做(zuò)精”勞動課程；處理(lǐ)內(nèi)外關系，關注勞動關系、心理(lǐ)、規範、機制(zhì)、安全等，“做(zuò)新”勞動教育。

顧院長細密的講解仿佛将老師(shī)們置身于一個(gè)個(gè)真實的勞動教育教學現場(chǎng)，在切片式分析裏找到日常勞動課程教育教學的路徑與策略，對老師(shī)們啓發很(hěn)大(dà)。

三、面對面“倡議”：勞動教育聯合體(tǐ)成立并頒發證書(shū)

布魯納說“每個(gè)時(shí)代發展其教育的夢想，并賦予這些(xiē)夢想新的形式”。我們想說：關于勞動教育，我們集團有(yǒu)自己發展的夢想，有(yǒu)我們的新思維、新形式和(hé)新倡議。

南京市漢江路小(xiǎo)學吳琴校(xiào)長會(huì)上(shàng)對大(dà)家(jiā)進行(xíng)了面對面的“倡議”：倡議琅小(xiǎo)教育集團各成員校(xiào)一起建立“勞動教育聯合體(tǐ)”，用集群化思維推行(xíng)勞動教育新樣态，在勞動教育途徑、關鍵環節和(hé)評價等方面進行(xíng)了深入的研究與實踐；并約定“每月一研”、互聯互通(tōng)、積極貢獻研究成果、創建多(duō)種平台與機制(zhì)，在勞動資源建設、勞動課程項目設計(jì)、師(shī)資隊伍建設、保障機制(zhì)構建等方面加強研究力與領導力，打開(kāi)勞動教育的新境界，為(wèi)區(qū)域勞動教育的規劃與實施、課程與評價等做(zuò)出貢獻，更好地推動高(gāo)質量發展共同體(tǐ)建設。

随後，顧院長為(wèi)大(dà)家(jiā)頒發勞動教育聯合體(tǐ)項目研究證書(shū)（各校(xiào)自主選擇項目），并合影(yǐng)留念。

四、擘畫(huà)藍(lán)圖：戚校(xiào)長和(hé)《勞動教育聯合體(tǐ)建設的構想》

中科院的趙汀陽教授說，每個(gè)人(rén)至少(shǎo)存在這樣的四個(gè)世界：一個(gè)是物的世界，由各種物質所組成的自然或物理(lǐ)世界；另一個(gè)是由語詞和(hé)語句所組成的語言世界；再一個(gè)是由概念和(hé)意象所組成的所思世界；還(hái)有(yǒu)一個(gè)是由人(rén)所為(wèi)之事所組成的事的世界。對“我”來(lái)說，物的世界是給定的，語言世界、所思世界是派生(shēng)的，唯有(yǒu)“我”所創造的事的世界，或者說實踐行(xíng)動的世界才有(yǒu)“我”自身存在的根基。物的世界、語言世界、所思世界均因事的世界與人(rén)發生(shēng)關聯。對于我們集團化辦學而言，進行(xíng)高(gāo)質量發展的重要方式就是互聯互通(tōng)，既能獨立發展，彰顯個(gè)性，又能抱團取暖，互相借力，形成更有(yǒu)力的發展共同體(tǐ)。作(zuò)為(wèi)集團發展領銜校(xiào)的構想至關重要。

嘉興市三水灣小學戚韻東校(xiào)長的主旨發言《勞動教育聯合體(tǐ)建設的構想》，為(wèi)大(dà)家(jiā)鋪開(kāi)了現實版、立體(tǐ)化的集群思維下的勞動教育發展藍(lán)圖。

她從文件要求的精準認識出發，以集團勞動教育的曆史發展入手，結合各校(xiào)現狀，分析了亟待解決的問題，找到了今後發展的路徑與策略，機會(huì)與機制(zhì)：即，加強頂層設計(jì)；系統開(kāi)發課程；整合規劃資源；孵化升級師(shī)資和(hé)完善精進評價。鼓勵教師(shī)繼續發揚“鲲鵬号”四有(yǒu)好教師(shī)的精神，向下沉潛，向上(shàng)飛楊，創建勞動教育新天地。

勞動教育，這一“事”的世界必将讓集團校(xiào)彼此更緊密相連，促進我們建構關于它的物的世界、語言的世界和(hé)所思世界，發出我們琅琊路小(xiǎo)學教育集團關于勞動教育這一時(shí)代命題的最強音(yīn)。