為(wèi)滿足特殊需要兒童不斷增長的教育需求，努力保證每個(gè)特殊需要兒童享有(yǒu)公平而優質的教育。我校(xiào)楊浩老師(shī)通(tōng)過一年的江蘇省融合教育資源中心特教專職教師(shī)上(shàng)崗培訓（實踐操作(zuò)）學習，今年（2022年）8月底順利結業，取得(de)結業證書(shū)。

專家(jiā)引領，踔厲前行(xíng)

隻有(yǒu)厚實理(lǐ)論功底，推動理(lǐ)論學習，才能讓行(xíng)動走深、走實。

面對一樣樣評估工具，楊老師(shī)感受最深的就是《孤獨症行(xíng)為(wèi)評定量表》。

評估表立項依據充分，研究設計(jì)合理(lǐ)，為(wèi)特殊需要學生(shēng)提供了有(yǒu)效的評估工具，有(yǒu)助于為(wèi)特殊需要兒童制(zhì)定科學有(yǒu)效、針對性強的康複訓練計(jì)劃。培訓期間(jiān)，在專家(jiā)老師(shī)的詳細指導下，楊浩老師(shī)一邊認真記錄重點，一邊進行(xíng)互動。不放松每一分鍾的學習，一坐(zuò)就是兩三個(gè)小(xiǎo)時(shí)，中間(jiān)休息的時(shí)間(jiān)，也會(huì)走上(shàng)前去與專家(jiā)老師(shī)交流自己的困惑。

學習，讓楊浩深刻感受到：加強理(lǐ)論學習、厚實理(lǐ)論功底，特教專職教師(shī)務必要學會(huì)堅持；務必要堅持勤學；務必要學思結合。在“學懂、弄通(tōng)、做(zuò)實上(shàng)”下功夫，做(zuò)到學思用貫通(tōng)、知信行(xíng)統一，确保能力提升，在融合教育的發展中大(dà)展身手。

科學評估，耐心呵護

通(tōng)過評估實操練習，楊浩老師(shī)感受頗深。

在一次次的評估過程中，因為(wèi)學生(shēng)的特殊性，常常帶來(lái)很(hěn)大(dà)的挑戰性和(hé)無法預知的事情發生(shēng)。

評估方法主要采用了ABC（孤獨症行(xíng)為(wèi)量表）、孤獨症行(xíng)為(wèi)綜合評定量表以及家(jiā)長、教師(shī)訪談的方式，從感知覺技(jì)能、運動功能發育、語言技(jì)能、溝通(tōng)技(jì)能、學習行(xíng)為(wèi)、社會(huì)交往、情緒行(xíng)為(wèi)等方面對特殊學生(shēng)分别進行(xíng)了綜合評估。

雖然在評估過程中，遇到了不少(shǎo)困難，但(dàn)是楊老師(shī)都通(tōng)過各種辦法，讓評估順利完成，耐心地呵護孩子們的童心。

胸懷星星之火(huǒ)，點燃生(shēng)命之光

融合教育是一種對生(shēng)命的尊重，它蘊含着愛(ài)、責任和(hé)教育者無私奉獻的精神，更需要我們以此為(wèi)準則，不斷充實自己、成就自己，成長為(wèi)一個(gè)有(yǒu)思想和(hé)行(xíng)動的教育者，用我們的教育智慧去啓迪孩子。

其實，特殊兒童眼中的世界和(hé)我們一樣，都是那(nà)麽絢爛美好。為(wèi)了這份美好，需要我們一路同行(xíng)與守護。讓我們用愛(ài)點燃他們的生(shēng)命之光，融合各種專業知識、專業技(jì)能，以及各種力量促進他們自身能量的發展，關注每一個(gè)，成為(wèi)每一個(gè)，并努力成就每一個(gè)。