視(shì)  界

   音(yīn)樂教師(shī)在大(dà)量實踐的同時(shí)應該留下研究性的記錄，以此回觀并從點滴開(kāi)始改良教與學。此時(shí)的研究可(kě)以被看作(zuò)是師(shī)生(shēng)聚在一起，在他們的相互之間(jiān)，他們的教室和(hé)他們的音(yīn)樂世界中尋找教育意義的實踐可(kě)能性，以通(tōng)過音(yīn)樂的特定視(shì)角，整合不同參與者的行(xíng)動、經驗和(hé)文化，增強對事件、身份和(hé)自我的感知和(hé)理(lǐ)解。

（林小(xiǎo)英《從反思實踐到協作(zuò)式行(xíng)動研究：整合音(yīn)樂教育中的行(xíng)動、經驗和(hé)文化》）

    音(yīn)樂是聽(tīng)覺的藝術(shù)，幾乎所有(yǒu)的音(yīn)樂活動都是建立在“聽(tīng)”的基礎上(shàng)。從音(yīn)樂學習的過程和(hé)規律來(lái)說，總是先有(yǒu)音(yīn)樂的體(tǐ)驗和(hé)吸收，然後才能形成有(yǒu)意義的音(yīn)樂表達與表現。因此，“感知”領域是其他課程實踐領域的先決基礎，是促進音(yīn)樂表現、音(yīn)樂創造和(hé)文化理(lǐ)解等能力發展的前提，在整個(gè)音(yīn)樂學習中起到至關重要的作(zuò)用，是其他音(yīn)樂能力與整體(tǐ)音(yīn)樂素養形成的關鍵。

                          （席恒《核心素養導向的音(yīn)樂教學實踐探索》）

開(kāi)  卷

2022年4月21日教育部頒布了《義務教育藝術(shù)課程标準》，為(wèi)更好地領會(huì)和(hé)貫徹新課标精神，全面了解、精準把握新課标的實質變化，提高(gāo)我校(xiào)音(yīn)樂教師(shī)的專業素質，全組教師(shī)對新課标進行(xíng)了深入的探究與研讀，力求把握學科教育特點，切實把新課标的教育理(lǐ)念和(hé)基本要求落實到課堂教學中。

暑期培訓中，音(yīn)樂教研組全體(tǐ)老師(shī)在戴海雲老師(shī)的引領下系統地對新課标進行(xíng)了梳理(lǐ)和(hé)提煉，同時(shí)對什麽是“核心素養”、何為(wèi)“大(dà)概念”、“單元整體(tǐ)的設計(jì)”等關鍵問題進行(xíng)了解讀。

本學期的教研活動中，老師(shī)們圍繞《核心素養導向的音(yīn)樂教學實踐探索》一書(shū)，繼續深挖新課标，将核心素養與課堂實踐緊密結合，在理(lǐ)論學習與實際操作(zuò)中探索音(yīn)樂課堂小(xiǎo)主人(rén)學習勝任力的培養策略。

                                                      （施雨）

                               課  堂

為(wèi)進一步落實課标新理(lǐ)念，提高(gāo)音(yīn)樂課堂教學效果，全體(tǐ)音(yīn)樂教師(shī)在藝術(shù)課标新理(lǐ)念下，結合學校(xiào)提出的提升小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力的教育思想，不斷實踐、創新、總結，積極探索小(xiǎo)學音(yīn)樂課堂的教學新路徑。

10月27日上(shàng)午，音(yīn)樂組全體(tǐ)教師(shī)齊聚本部二樓舞蹈房(fáng)開(kāi)展了2022—2023年度第一學期音(yīn)樂教學研究周活動。本次音(yīn)樂研究課圍繞耿妍老師(shī)執教的蘇少(shǎo)版四年級上(shàng)冊第七單元中的《送别》一課展開(kāi)。這首歌(gē)曲由李叔同于1915年填詞，曲調取自約翰·龐德·奧特威作(zuò)曲的《夢見家(jiā)和(hé)母親》。耿老師(shī)通(tōng)過送别情境的創設，在念、聽(tīng)、動、唱(chàng)、演等豐富的音(yīn)樂活動中，充分調動學生(shēng)多(duō)感官參與音(yīn)樂實踐，提高(gāo)學生(shēng)學習音(yīn)樂的興趣，豐富音(yīn)樂體(tǐ)驗，提升學生(shēng)執行(xíng)力。此外，依據學校(xiào)小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化提出的“早知道(dào)”“會(huì)安排”“能落實”“有(yǒu)反思”學習四步驟，教師(shī)嘗試讓學生(shēng)利用課前對“學堂樂歌(gē)”知識進行(xíng)預習與思考，在學習過程中，有(yǒu)意識地引導學生(shēng)将已知認識遷移到新內(nèi)容學習上(shàng)：除了《送别》，你(nǐ)還(hái)知道(dào)哪些(xiē)學堂樂歌(gē)作(zuò)品？它們有(yǒu)什麽特點？新學堂樂歌(gē)與學堂樂歌(gē)的區(qū)分等等。讓學生(shēng)更加深入地了解“學堂樂歌(gē)”的含義及其發展，培養學生(shēng)“單元化”“主題式”學習思維模式，激發探索精神，培育學生(shēng)的遷移力。

                                              耿妍                                                                     

                             論 壇

耿老師(shī)創設情境，在歌(gē)曲《送别》中，“告别”場(chǎng)景巧妙地将學生(shēng)引導到歌(gē)曲教學中，身臨其境地感知歌(gē)曲的情感，進而通(tōng)過細緻地分析歌(gē)曲，使學生(shēng)以飽含深情的歌(gē)聲表現歌(gē)曲。在教學過程中，培養了學生(shēng)積極參與并互相協同的能力，凸顯了學生(shēng)課堂執行(xíng)力的提升，課堂呈現出師(shī)生(shēng)積極參與實踐和(hé)展現自信的樣貌。           

（賈穎萃）   

《送别》一課的導入環節用無聲的表演，讓學生(shēng)感受送别的場(chǎng)景，接着帶來(lái)了兩首學堂樂歌(gē)《春遊》《送别》讓學生(shēng)感受聆聽(tīng)，讓學生(shēng)選擇哪一首更合适離别時(shí)候。整個(gè)導入環節，新穎獨特，很(hěn)有(yǒu)魅力，很(hěn)值得(de)我學習。                                            

                                                    （李婉如）    

歌(gē)詞“折柳送别”“長亭古道(dào)”的典故解讀使學生(shēng)已有(yǒu)知識發生(shēng)遷移，新舊(jiù)知識的結合讓學生(shēng)在演唱(chàng)歌(gē)曲時(shí)更富有(yǒu)藝術(shù)表現力，培養了學生(shēng)的遷移力。在歌(gē)曲拓展環節，建議可(kě)以圍繞“學堂樂歌(gē)”展開(kāi)。

                                                   （施雨）    

 教育戲劇(jù)與音(yīn)樂課的融合是耿老師(shī)的課堂教學的特點，耿老師(shī)與學生(shēng)用無聲的表演演繹“送别”的場(chǎng)景，相比教師(shī)的談話(huà)導入或者視(shì)頻導入更加能夠讓學生(shēng)共情，離别這一情境躍然眼前。情境的巧妙創設使學生(shēng)在後面的歌(gē)唱(chàng)教學中加深情感的表達，雖然是一首熟悉的歌(gē)曲，但(dàn)是經過情境的鋪設，激發學生(shēng)的情感表達，從而培養學生(shēng)的執行(xíng)力。

                                                     （王隽）    

 第一，設計(jì)學習任務，提升關鍵能力。在細化學習任務過程中，充分調動學生(shēng)的積極性，從已知經驗出發，引導學生(shēng)展開(kāi)討(tǎo)論，自由發表見解，在字詞句的品讀和(hé)音(yīn)樂旋律的“一唱(chàng)三歎”中深刻理(lǐ)解“别離之愁”。通(tōng)過層層遞進的學習任務，學生(shēng)将難以理(lǐ)解的情感與實踐活動相結合，進一步深入領悟音(yīn)樂文本，提升素養，促成思維訓練以及關鍵能力的培育。第二，深入探究情感體(tǐ)驗，追尋經典意象。加強對“經典意象”的解讀，啓發學生(shēng)在歌(gē)曲中表達人(rén)間(jiān)的離别之情，傾訴世上(shàng)的美好之緣，構築人(rén)生(shēng)的天問風景。這一幅生(shēng)動感人(rén)、蘊藏着禅意的畫(huà)面，彌漫着濃重、不朽的真情，深深打動了師(shī)生(shēng)和(hé)聽(tīng)者的心，使人(rén)百感交集。正如我國清代文學家(jiā)梁廷楠在《曲話(huà)》中所說: “情在意中，意在言外，含蓄不盡，期為(wèi)妙谛”。

                                                      （王 涓）   

聚   焦

    音(yīn)樂教研組是學校(xiào)黨員人(rén)數(shù)占比最高(gāo)的一個(gè)組， 七位教師(shī)，六名黨員。全組教師(shī)将音(yīn)樂教學與思想政治理(lǐ)論同向同行(xíng)，把“立德樹(shù)人(rén)”作(zuò)為(wèi)教育的根本任務。

    10月25日下午，音(yīn)樂教研組承辦了主題為(wèi)“熱烈慶祝二十大(dà)，唱(chàng)響黨史新歌(gē)聲”的首場(chǎng)“學科思政好聲音(yīn)”的活動。這是一場(chǎng)特殊的教研活動，全組教師(shī)凝心聚力，深入研討(tǎo)，将黨的曆史發展重要時(shí)期的歌(gē)曲通(tōng)過師(shī)生(shēng)演唱(chàng)、聆聽(tīng)觀看等現場(chǎng)演繹的方式呈現。經過精心創意與編排，全組教師(shī)與合唱(chàng)團孩子一起以音(yīn)樂的方式回顧黨的發展曆程，回望中國騰飛的榮光。

    琅琊路小(xiǎo)學黨總支胡志(zhì)宏副書(shū)記充分肯定這是表達全體(tǐ)琅小(xiǎo)人(rén)抒發熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國精神信念的一節課；是我們在黨的領導下奔赴時(shí)代新征程中寫就琅小(xiǎo)答(dá)卷的一節課；也是體(tǐ)現了每一位琅小(xiǎo)人(rén)為(wèi)校(xiào)、為(wèi)國奮鬥，揮灑激情的一節課。

                                                       （賈穎萃）

                             鏡  頭

     藝術(shù)實踐是學生(shēng)學習藝術(shù)、提升藝術(shù)素養必須經曆的活動和(hé)過程。音(yīn)樂組教師(shī)在課外開(kāi)展了舞蹈、合唱(chàng)、戲劇(jù)、豎笛四個(gè)項目的藝術(shù)實踐活動，并将這些(xiē)活動滲透在課堂教學中，從課內(nèi)普及到課外提升，既面向全體(tǐ)又兼顧個(gè)性發展，每周兩次的藝術(shù)活動，旨在引導學生(shēng)逐步提高(gāo)感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，并在實踐中不斷豐富和(hé)發展核心素養，提升學生(shēng)的主體(tǐ)學習力。

                                                       （賈穎萃）

丫丫少(shǎo)兒舞蹈團

琅琅童聲合唱(chàng)團

郎郎丫丫戲劇(jù)社

琅琅之聲豎笛樂團