2022年11月18日和(hé)19日兩天，南京市中小(xiǎo)學教學研究第十四期課題的兩場(chǎng)開(kāi)題論證會(huì)在琅琊路小(xiǎo)學校(xiào)史館會(huì)議室隆重舉行(xíng)，省、市、區(qū)教科研專家(jiā)宋修玲、王少(shǎo)峰、宗錦蓮、楊傑軍等莅臨指導。

11月18日，第一場(chǎng)開(kāi)題論證會(huì)由南京市教學研究室宋修玲老師(shī)主持。

首先，嘉興市三水灣小學強獻娟主任作(zuò)《跨校(xiào)一體(tǐ)化：共同願景下小(xiǎo)主人(rén)教育協同創新範式的建構研究》的開(kāi)題報告。該課題在加快建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系背景下，從基礎教育優秀教學成果推廣應用的角度出發，立足琅小(xiǎo)、立足推廣應用校(xiào)、立足整體(tǐ)進行(xíng)思考，以小(xiǎo)主人(rén)教育“快樂做(zuò)主人(rén)”理(lǐ)念為(wèi)共同願景，試圖通(tōng)過創新學校(xiào)協同的運行(xíng)機制(zhì)和(hé)實施路徑，共同推進小(xiǎo)主人(rén)教育的實踐，創造小(xiǎo)主人(rén)教育新的成果，形成一種“跨校(xiào)一體(tǐ)化”共同發展的新圖景。

接着，南京市科睿小(xiǎo)學韓國權主任圍繞課題《基于小(xiǎo)主人(rén)教育的學習任務群研制(zhì)、實施與評價》作(zuò)開(kāi)題報告。該課題秉承“小(xiǎo)主人(rén)教育”思想，以大(dà)概念建構學科知識、以大(dà)任務創設活動情境、以大(dà)活動組織學習場(chǎng)域，實現學科知識主題化，主題內(nèi)容任務化，活動任務專題化，專題活動進階化，使學生(shēng)在深度學習中實現關鍵能力、必備品格和(hé)價值觀念等核心素養的提升。

然後，南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學張文軒副校(xiào)長作(zuò)《“小(xiǎo)主人(rén)”個(gè)性化學習項目校(xiào)本創新與實踐研究》的開(kāi)題報告。該課題立足琅琊路小(xiǎo)學小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目的研究，以項目協作(zuò)的方式，探索其基本理(lǐ)念、實踐教育範式和(hé)路徑。本課題圍繞構建“草地教室”個(gè)性化學習場(chǎng)域、開(kāi)發情景化學科項目和(hé)主題式跨學科項目、打造“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化課後服務”新範式的三大(dà)目标，旨在“學習琅小(xiǎo)，成為(wèi)自己”，實現基礎教育優秀成果在校(xiào)際間(jiān)的有(yǒu)效推廣。

三所學校(xiào)彙報之後，宗錦蓮、楊傑軍、宋修玲三位專家(jiā)對三項課題給予了充分肯定，并提出了中肯的意見。

對于琅琊路小(xiǎo)學的課題，專家(jiā)認為(wèi)，本課題在推廣應用背景下，探討(tǎo)“跨校(xiào)一體(tǐ)化”這一協同創新範式的的可(kě)能的路徑或樣态，以及怎樣通(tōng)過各個(gè)系統的協同達到更好的效果，文本中揭示得(de)比較清楚。專家(jiā)建議，琅小(xiǎo)課題最終建構的協同創新範式，如果要想成為(wèi)其他教學成果推廣應用的借鑒，可(kě)以從促進共同願景形成的機制(zhì)，跨校(xiào)一體(tǐ)化的雙向互動、生(shēng)發和(hé)創新，回應當前新時(shí)代的突出問題、集中攻關重點問題，協同創新的指數(shù)分析等方面作(zuò)進一步的思考和(hé)努力。

對于科睿小(xiǎo)學的課題，專家(jiā)認為(wèi)它其實是落實小(xiǎo)主人(rén)教育，借鑒了小(xiǎo)主人(rén)教育的一些(xiē)思想或一些(xiē)維度，和(hé)學校(xiào)的教育教學實踐相結合，這是很(hěn)好的嘗試。專家(jiā)還(hái)指出，作(zuò)為(wèi)推廣項目，科睿小(xiǎo)學的課題應該進一步加深與“小(xiǎo)主人(rén)教育”的內(nèi)部聯系，要了解小(xiǎo)主人(rén)教育、學習小(xiǎo)主人(rén)教育，聚焦語文學科特點，結合“小(xiǎo)主人(rén)教育”思想在學習任務群中的特色發展，展開(kāi)深度研究，讓課題內(nèi)容更加完善。

對于雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的課題，專家(jiā)指出，本課題在彰顯“小(xiǎo)主人(rén)教育”推廣的目的的同時(shí)，也突出了本校(xiào)的叠代創新，“草地教室”的理(lǐ)念讓人(rén)耳目一新。專家(jiā)還(hái)指出，本課題的研究要先立足對于琅琊路小(xiǎo)學已有(yǒu)的“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目”的分析和(hé)解構，從而凝練開(kāi)發出适合本校(xiào)實施的項目。在充分論證“草地教室”對于個(gè)性化學習項目實施的優勢的基礎上(shàng)，弱化“場(chǎng)域”概念，突出“時(shí)空(kōng)”特質，最終完成項目、空(kōng)間(jiān)、機制(zhì)的整合研究，回歸“小(xiǎo)主人(rén)教育”推廣一體(tǐ)化的母題。

11月19日，第二場(chǎng)開(kāi)題論證會(huì)由南京市教學研究室王少(shǎo)峰老師(shī)主持。

首先，南京市鼓樓實驗小(xiǎo)學劉志(zhì)華副校(xiào)長作(zuò)《基于新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)素養的小(xiǎo)學生(shēng)發展評價研究》的開(kāi)題報告。劉校(xiào)長強調鼓樓實驗小(xiǎo)學在琅琊路小(xiǎo)學小(xiǎo)主人(rén)教育多(duō)年的研究成果基礎上(shàng)，從新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)素養的發展性評價這個(gè)角度進行(xíng)課題研究，積極探索新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)素養發展性評價的校(xiào)本化體(tǐ)系，積極建構發展性評價的質量标準，推動新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)教育校(xiào)本化發展。

接着，嘉興市三水灣小學分校(xiào)天潤城小(xiǎo)學馬原副校(xiào)長彙報作(zuò)《基于國家(jiā)級優秀教學成果“小(xiǎo)主人(rén)教育”推廣的課程實踐共同體(tǐ)研究》的開(kāi)題報告。馬校(xiào)長立足時(shí)代與兒童發展，結合理(lǐ)性思考，圍繞研究目标、研究內(nèi)容、過程方法及課題立項後已開(kāi)展的相關工作(zuò)等多(duō)方面進行(xíng)詳細闡述。該課題以基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果——嘉興市三水灣小學“小(xiǎo)主人(rén)教育”為(wèi)研究對象，圍繞“小(xiǎo)主人(rén)課程”，探索學校(xiào)課程改革之路。

兩位校(xiào)長開(kāi)題報告之後，宗錦蓮、楊傑軍、王少(shǎo)峰三位專家(jiā)對兩項課題實施的前瞻性與價值給予了充分肯定，也提出了寶貴意見。

專家(jiā)指出，鼓樓實驗小(xiǎo)學依托琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念發展至今，對小(xiǎo)主人(rén)教育的理(lǐ)解更易到位，是琅小(xiǎo)文化和(hé)血脈的傳承，這本身就是小(xiǎo)主人(rén)教育相關項目的推廣。鼓實小(xiǎo)選擇了“評價”這個(gè)研究方向，有(yǒu)難度，也有(yǒu)勇氣。從課題關鍵詞“新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)”到“新時(shí)代小(xiǎo)主人(rén)素養”的修改，體(tǐ)現了校(xiào)級層面和(hé)課題組對課題項目研究的重視(shì)。天潤城小(xiǎo)學圍繞“小(xiǎo)主人(rén)課程”，創造性建構小(xiǎo)主人(rén)教育的課程實踐共同體(tǐ)，對學校(xiào)課程建設進行(xíng)理(lǐ)性思考，探索學校(xiào)課程改革之路，這是很(hěn)有(yǒu)價值的。

專家(jiā)組強調科研工作(zuò)應心存敬畏，科研工作(zuò)的第一步就是文獻研究，通(tōng)過文獻研究把握研究現狀，借鑒測評方法，以建構适合校(xiào)本化評價體(tǐ)系的質量标準，探索評價的方法、研制(zhì)評價的工具。開(kāi)題報告是課題的實施方案，要做(zuò)好課題研究的預設。

專家(jiā)組還(hái)對開(kāi)題報告的規範表達進行(xíng)了細緻指導，指出課題研究要沿着一條主線，搭建好研究框架，課題組成員可(kě)以借助多(duō)方資源，進一步地了解琅小(xiǎo)，學習琅小(xiǎo)，緻力于“小(xiǎo)主人(rén)教育思想”，進行(xíng)創意性表達；聚焦實踐共同體(tǐ)的架構，進行(xíng)深化性地研究。

專家(jiā)們高(gāo)屋建瓴的指點，不斷點亮課題開(kāi)題論證會(huì)的高(gāo)光時(shí)刻，為(wèi)課題組老師(shī)們打開(kāi)了一扇又一扇面向未來(lái)的研究之窗。開(kāi)題會(huì)現場(chǎng)氣氛熱烈，掌聲不斷。本次南京市中小(xiǎo)學教學研究第十四期課題開(kāi)題論證會(huì)圓滿成功！我們将繼續攜手共研，智慧共建，共創美好的教育未來(lái)！