11月25日下午1:30，由琅琊路小(xiǎo)學小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心發起的，第四次基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果推廣應用研究會(huì)議如約而至。本次會(huì)議的主題為(wèi) “小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習設計(jì)方案分享討(tǎo)論會(huì)”，會(huì)議由嘉興市三水灣小學科研室徐睿主任主持，來(lái)自于嘉興市三水灣小學、南京市科睿小(xiǎo)學、南京市長城小(xiǎo)學、南外仙林分校(xiào)華僑城小(xiǎo)學和(hé)南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的骨幹教師(shī)們參與了會(huì)議。

經過上(shàng)周的研討(tǎo)，老師(shī)們都從理(lǐ)念和(hé)認知上(shàng)對小(xiǎo)主人(rén)課程有(yǒu)了新的認識，對自己的方案做(zuò)了詳細的修改。

首先分享的是來(lái)自長城小(xiǎo)學的朱一凡老師(shī)，她根據2022版課程标準第一學段整本書(shū)閱讀要構建學習任務群的要求，設計(jì)的《“書(shū)”途同行(xíng)》小(xiǎo)主人(rén)課程，讓孩子嘗試閱讀整本富有(yǒu)童趣的圖畫(huà)書(shū)，用自己喜歡的方式向他人(rén)介紹讀過的書(shū)，體(tǐ)會(huì)讀書(shū)的快樂。馮毅副校(xiào)長指出要找準項目化活動的風向标，為(wèi)後續項目化活設計(jì)的優化指明(míng)方向。徐睿主任建議關注學生(shēng)的個(gè)性化閱讀需求，設立同主題的讀書(shū)會(huì)，引導學生(shēng)展開(kāi)學習。

長城小(xiǎo)學的周宇老師(shī)設計(jì)的《今天我們的教室幹淨了嗎》，以如何正确使用勞動工具，掌握正确的勞動方式，打造出一個(gè)幹淨整潔的教室為(wèi)驅動性問題，讓學生(shēng)們初步了解到“班級的整理(lǐ)與清掃”。讓學生(shēng)們對日常生(shēng)活有(yǒu)更進一步的認識，鞏固了學生(shēng)們對“勞動光榮”概念的理(lǐ)解。

雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的張文軒副校(xiào)長設計(jì)的《草地露營節》，立足綜合實踐活動教材中的《帶着問題去春遊》項目進行(xíng)具體(tǐ)情境化的設計(jì)，以“早知道(dào)、會(huì)安排、能落實、有(yǒu)反思”的小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習樣态為(wèi)基礎設計(jì)問題鏈。馮校(xiào)對于該項目關注疫情影(yǐng)響下學生(shēng)春秋遊活動的真實性驅動問題給予了肯定，并提出了要注意在項目的實施中激發學生(shēng)自主選擇的意識，彰顯小(xiǎo)主人(rén)教育特質，培養學生(shēng)的“自決力”。徐主任建議針對不同的主題，引導學生(shēng)組成合作(zuò)小(xiǎo)組展開(kāi)研究，尊重學生(shēng)實際的學習需求，打開(kāi)學習的空(kōng)間(jiān)，進行(xíng)開(kāi)放式的項目學習。

雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的王敏老師(shī)王敏老師(shī)生(shēng)圍繞“學校(xiào)”這一主題開(kāi)展研究，設計(jì)課程《小(xiǎo)小(xiǎo)代言人(rén)》，驅動性問題為(wèi)“如何向國際友(yǒu)好學校(xiào)的同學們介紹我們的學校(xiào)呢？”。馮校(xiào)指出，“小(xiǎo)小(xiǎo)代言人(rén)”項目可(kě)以引導學生(shēng)樹(shù)立“小(xiǎo)主人(rén)”的意識，還(hái)需要思考如何将項目進一步結合“草地教室”，運用英語将“草地教室”國際化。

南外仙林分校(xiào)華僑城小(xiǎo)學顧楊霞老師(shī)分享了她設計(jì)的方案《拯救小(xiǎo)雞行(xíng)動》，圍繞“如何養好小(xiǎo)雞”這一主題開(kāi)展研究，讓學生(shēng)制(zhì)作(zuò)調查報告、飼養手冊，培養學生(shēng)關愛(ài)小(xiǎo)動物，珍惜生(shēng)命。馮毅副校(xiào)長建議這個(gè)項目可(kě)以面向中高(gāo)年級學生(shēng)，更有(yǒu)利于活動的開(kāi)展和(hé)成果的産出。張文軒副校(xiào)長建議項目成果展示以學生(shēng)的養護手冊為(wèi)主，更有(yǒu)意義。

南外仙林分校(xiào)華僑城小(xiǎo)學肖連群老師(shī)設計(jì)的《100米有(yǒu)多(duō)遠》項目方案，紮根數(shù)學課堂的真實情境，設計(jì)了一個(gè)“100米有(yǒu)多(duō)遠”的活動，豐富學生(shēng)對長度量的感知，培養學生(shēng)的量感感悟。馮毅副校(xiào)長建議，在項目實施過程中，需要通(tōng)過多(duō)種形式讓學生(shēng)對100米有(yǒu)顯性化的感知，嘗試用100米丈量生(shēng)活，不能僅僅停留于學生(shēng)知道(dào)了100米有(yǒu)多(duō)遠這個(gè)測量結果。

科睿小(xiǎo)學王銳老師(shī)設計(jì)的《太陽能暖水(shuǐ)器(qì)》項目在學校(xiào)實際情況的基礎上(shàng)，引發學生(shēng)思考，引導學學生(shēng)設計(jì)方案或工具，解決隻用冷水(shuǐ)洗手的問題。馮校(xiào)肯定了這個(gè)項目的意義和(hé)價值，并指出工程類的項目化學習需要先考察可(kě)行(xíng)性，也就是做(zuò)出成品，再思考如何教學。

科睿小(xiǎo)學的吳劍雄老師(shī)為(wèi)解決小(xiǎo)學生(shēng)社會(huì)經驗缺乏，部分學生(shēng)在寫作(zuò)內(nèi)容構思過程中，可(kě)能會(huì)編造虛假事實的問題，設計(jì)了個(gè)性化項目《習作(zuò)：國寶大(dà)熊貓》。師(shī)生(shēng)雙方共同利用網絡環境，将網絡技(jì)術(shù)與日常的作(zuò)文教學充分融合，通(tōng)過這種全新的教學模式打破傳統教學中對于時(shí)間(jiān)以及空(kōng)間(jiān)的限制(zhì)，為(wèi)學生(shēng)提供更為(wèi)廣闊的學習途徑。馮毅副校(xiào)長指出本項目要從兒童角度出發，讓兒童成為(wèi)網絡資源的開(kāi)發者、建設者，創作(zuò)适合兒童閱讀的科普文章。

琅琊路小(xiǎo)學李偉老師(shī)的項目是《五星球員養成記》，以怎樣才能成為(wèi)五星球員為(wèi)驅動性問題，以“球星卡”激發學生(shēng)學習體(tǐ)育的興趣，提升學生(shēng)的對墊球技(jì)術(shù)。針對李偉老師(shī)的方案，馮毅副校(xiào)長和(hé)徐睿主任指出，個(gè)性化學習不是一味的跨學科，學科特質依然很(hěn)重要。設計(jì)項目的目的是解決學生(shēng)學習活動中的真問題，驅動性問題的設置十分重要，在項目中起到決定性作(zuò)用。

琅琊路小(xiǎo)學的施雨老師(shī)設計(jì)的《配樂大(dà)師(shī)》項目，源于校(xiào)戲劇(jù)社剛剛排演、錄制(zhì)了一部課本劇(jù)《小(xiǎo)英雄雨來(lái)》需要配樂，提出驅動性問題“如何為(wèi)一段視(shì)頻配上(shàng)合适的音(yīn)樂？”。馮毅副校(xiào)長建議進一步細化配樂的方式及過程，還(hái)需要思考如何落實視(shì)頻及配樂的技(jì)術(shù)問題。徐睿主任建議，要用孩子們能夠操作(zuò)的方式方法來(lái)進行(xíng)學習，降低(dī)因信息技(jì)術(shù)和(hé)軟件平台所産生(shēng)的難度。

琅琊路小(xiǎo)學的張晨琳老師(shī)的《漢字魔方轉轉轉》通(tōng)過制(zhì)作(zuò)“漢字魔方”， 引導低(dī)年級孩子認識漢字、認識偏旁，主動識記生(shēng)活中的漢字。馮毅副校(xiào)長建議進一步思考魔方的制(zhì)作(zuò)細節和(hé)方法。徐睿主任指出，引導學生(shēng)識字，要從生(shēng)活中來(lái)，回歸到生(shēng)活中去，使用漢字魔方要成為(wèi)孩子識字的工具和(hé)載體(tǐ)，而不要成為(wèi)主要學習目的。

會(huì)議的最後，徐睿主任對本次會(huì)議做(zuò)了總結，布置老師(shī)們根據馮毅副校(xiào)長和(hé)張文軒副校(xiào)長的建議進一步修改自己的設計(jì)方案。

小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習課程的研發堅持從整體(tǐ)到個(gè)别、從應然到實然、從粗放到精确的教育理(lǐ)念，關注兒童的實際問題。老師(shī)們的研討(tǎo)緊扣兒童需求的驅動型問題，內(nèi)容指向小(xiǎo)主人(rén)的素養發展。一次次會(huì)議、一一遍遍研究，既是對課程方案的思考、推進，也是老師(shī)們自身教學素養的磨練與提升。

相信通(tōng)過各校(xiào)骨幹教師(shī)層層錘煉的小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習課程，能夠最大(dà)程度地契合孩子們的發展需要，為(wèi)我們的小(xiǎo)主人(rén)教育帶來(lái)新的活力。