開(kāi)頭：

《義務教育道(dào)德與法治課程标準(2022年版)》聚焦中國學生(shēng)發展的核心素養，明(míng)确提出道(dào)德與法治課程要培養的核心素養主要包括政治認同、道(dào)德修養、法治觀念、健全人(rén)格、責任意識。它上(shàng)接國家(jiā)宏觀育人(rén)目标，下連課堂教學目标，是學生(shēng)通(tōng)過課程學習逐步形成的正确價值觀、必備品格和(hé)關鍵能力。其中，法治觀念作(zuò)為(wèi)小(xiǎo)學生(shēng)的公民法治素養，應該如何在當下的道(dào)德與法治課堂上(shàng)進行(xíng)培養成為(wèi)我們今天要思考探討(tǎo)的問題。

（一）研    究

學期伊始，在鼓樓區(qū)道(dào)德與法治教研員王俊梅老師(shī)的指導引領下、在鼓樓區(qū)名師(shī)工作(zuò)室成員之一徐睿老師(shī)的組織協調下，琅小(xiǎo)集團道(dào)德與法治學科教研組進行(xíng)了關于核心素養之一“法治觀念”的教學新策略的研究活動。在大(dà)量閱讀相關的課标解讀書(shū)籍的基礎上(shàng)，進行(xíng)了課堂實例研究。由琅琊路小(xiǎo)學的顧莉華老師(shī)和(hé)科睿小(xiǎo)學的汪思祺老師(shī)承擔了不同學段體(tǐ)現“法治觀念”的研究課，由琅琊路小(xiǎo)學的楊丹老師(shī)進行(xíng)了相關話(huà)題的講座。

兩個(gè)月的時(shí)間(jiān)裏，法治觀念討(tǎo)論組的老師(shī)們在QQ群、微信群等及時(shí)溝通(tōng)教案內(nèi)容和(hé)設計(jì)思路，随時(shí)随地交流想法。大(dà)家(jiā)克服困難，往返奔波于琅小(xiǎo)分部、傅佐路校(xiào)區(qū)、科睿小(xiǎo)學進行(xíng)試教，隻為(wèi)将課堂教學更好結合新課标理(lǐ)念，提升學生(shēng)的法治觀念。

在一輪輪磨課之後，本團隊邀請(qǐng)鼓樓區(qū)教研員王俊梅老師(shī)來(lái)校(xiào)聆聽(tīng)指導。王老師(shī)首先指出：“法治觀念”是行(xíng)為(wèi)的指引，主要表現為(wèi)“憲法法律至上(shàng)”“法律面前人(rén)人(rén)平等”“權利義務相統一”“守法用法意識和(hé)行(xíng)為(wèi)”“生(shēng)命安全意識和(hé)自我保護能力”，五個(gè)方面表現相互關聯，将法治教育、道(dào)德教育、生(shēng)命安全與健康教育相融合，直接指向青少(shǎo)年學生(shēng)的法治認識和(hé)法治實踐。接着，王老師(shī)分享了兩節聽(tīng)課感想：要通(tōng)過典型課型的構建、典型路徑的設計(jì)、典型載體(tǐ)的運用來(lái)實現課堂教學的“研之深入、教之淺出、學之有(yǒu)成”的目标追求，特别是六年級法治教育專冊教學中的“度”，防止目标設定的過猶不及或淺嘗辄止，避免教學內(nèi)容的面面俱到和(hé)顧此失彼。最後，王老師(shī)勉勵本團隊全體(tǐ)教師(shī)“在實踐中不斷去思考探索，不斷提高(gāo)認知基礎上(shàng)真正提升自己的法律專業素養，真正适應當下道(dào)德與法治教育的需求。”

（二）課   堂

     11月14日下午，本教研團隊教師(shī)齊聚一堂，共同聆聽(tīng)了體(tǐ)現公民法治觀念的兩節研究課。

第一節是顧莉華老師(shī)執教二年級上(shàng)冊《這些(xiē)是大(dà)家(jiā)的》 一課，從"公共财物”這方面入手，培養學生(shēng)在公共場(chǎng)所中形成良好的文明(míng)行(xíng)為(wèi)習慣，首先通(tōng)過"學校(xiào)裏的公物”幫助學生(shēng)認識學校(xiào)公物，結合學生(shēng)的生(shēng)活體(tǐ)驗，使用桌椅寫字和(hé)不用桌椅寫字的體(tǐ)驗區(qū)别，了解公物給大(dà)家(jiā)的學習和(hé)生(shēng)活帶來(lái)便捷，使學生(shēng)産生(shēng)對公物的愛(ài)護之情。然後，通(tōng)過“身邊的公物還(hái)好嗎？”的活動引導學生(shēng)通(tōng)過調查的方式，了解學校(xiào)裏各種公物的現狀，探究公物保存完好或損壞的原因，為(wèi)後續要進行(xíng)的“愛(ài)護公物”教學做(zuò)鋪墊。

第二節是汪思祺老師(shī)執教六年級法治專冊《知法守法 依法維權》一課，本課圍繞“遵守法律”和(hé)“維護權利”兩個(gè)重點展開(kāi)，引導學生(shēng)通(tōng)過“青少(shǎo)年違法犯罪”“校(xiào)園欺淩”“人(rén)身侵犯”三個(gè)話(huà)題的討(tǎo)論辨析，讓學生(shēng)樹(shù)立用好法律維護權利、守法不違法和(hé)依法維權有(yǒu)途徑的法治意識和(hé)法治觀念，将法律知識運用到生(shēng)活中，用法律指導日常行(xíng)為(wèi)。

（三）講    座

 兩節研究課後 ，大(dà)家(jiā)認真聆聽(tīng)了楊丹老師(shī)的講座《核心素養視(shì)域下培養小(xiǎo)學生(shēng)法治觀念的教學審思》。

  講座中，楊丹老師(shī)首先解讀了核心素養之一“法治觀念”的概念和(hé)表現特征，然後就“法治觀念”在小(xiǎo)學階段德法學科教材中的體(tǐ)現進行(xíng)了梳理(lǐ)，最後就“法治觀念”的培養提出的幾點教學策略：（一）道(dào)德與法治的教學目标應該從公德培養走向法治思維的養成。所謂法治思維，“系指以合法性為(wèi)出發點，追求公平正義為(wèi)目标，按照法律邏輯和(hé)法律價值觀思考問題的思維模式。簡單講，符合法治精神的思維模式就是法治思維。”其特點是“以合法性為(wèi)底線，以公平正義為(wèi)核心，重證據和(hé)依據，強調私權和(hé)公權之界限以及權利和(hé)義務的統一性，尊重和(hé)保護人(rén)權，堅持正當程序等”。（二）随着高(gāo)年級學生(shēng)思維水(shuǐ)平的提高(gāo)，我們可(kě)以圍繞教材內(nèi)容，通(tōng)過一個(gè)個(gè)有(yǒu)探討(tǎo)價值的法治案例，引領學生(shēng)學習如何根據事實依據、法律依據，嘗試分析和(hé)評估信息、作(zuò)出決定和(hé)判斷；理(lǐ)解案例中的法理(lǐ)，體(tǐ)驗一種有(yǒu)質量的思考過程；學習公平公正地思考問題、多(duō)角度地看待問題。

結尾：

聚焦核心素養，彰顯鑄魂育人(rén)；豐富實踐體(tǐ)驗，促進知行(xíng)合一。學無止境，研無止境，本教研組将不斷探索新課标下的德法課堂教學，培養小(xiǎo)主人(rén)學習勝任力，為(wèi)提升學生(shēng)德法核心素養助力！