為(wèi)教學的寫作(zuò)——記侯正海老師(shī)走進琅小(xiǎo)聊教師(shī)專業發展

發布時(shí)間(jiān): 2022/12/21 18:07:39 3451次浏覽 作(zuò)者: 徐鳳燕


2022122日,初冬微寒的午後,琅小(xiǎo)迎來(lái)了“自家(jiā)人(rén)”,大(dà)家(jiā)都非常尊敬且喜愛(ài)的蘇教版小(xiǎo)學數(shù)學教材編輯部的侯正海老師(shī)。


侯老師(shī)講座照片1.png


作(zuò)為(wèi)從教學一線轉型為(wèi)編輯的侯老師(shī)結合自身成長過程,與老師(shī)們分享了寫作(zuò)的價值、經驗以及具體(tǐ)的策略。他說:為(wèi)教學的寫作(zuò)是在教學過程中的寫作(zuò),是基于教學,為(wèi)了改進教學,實現理(lǐ)想教學的寫作(zuò)。這樣的寫作(zuò)是自覺地,而非強迫的。因為(wèi)教學場(chǎng)景會(huì)觸發寫作(zuò)的沖動,教學問題會(huì)激發思維的活力。但(dàn)是為(wèi)教學的寫作(zuò)應該是理(lǐ)性的,而非感性的,這就需要老師(shī)們重要提煉問題、探索方法、明(míng)确結論的完整思維活動,表現出鮮明(míng)的實踐性、探索性和(hé)批判性。要在基于寫作(zuò)靈感,查閱文獻,系統思考,探索答(dá)案之間(jiān)多(duō)次往複,找到改進實踐的方法。具體(tǐ)如何進行(xíng)為(wèi)教學的寫作(zuò)呢?侯老師(shī)的妙招是:

1.珍視(shì)靈感:刹那(nà)間(jiān)的“眉頭一皺”。那(nà)些(xiē)自己在教學中感受到的補自然、不協調、不理(lǐ)想、不尋常都是寫作(zuò)靈感的來(lái)源。

2.系統思考:“衣帶漸寬終不悔”。(1)要善于提煉中心話(huà)題,這個(gè)話(huà)題要指向對教材意圖的理(lǐ)解,指向數(shù)學知識的本質,從教學原因的分析,走向對教學對策的把握。(2)要關注組織叙述結構。結構取決于對文體(tǐ)的把握,以叙事為(wèi)主線一般寫成教學實錄與思考,教學設計(jì)與說明(míng),教學案例與反思或教學劄記。以論述為(wèi)主線則關注破題、緣由、策略和(hé)總結。此外,要掌握叙述的方法,在選題、素材、結構、分析、文字、推敲和(hé)投稿等方面各有(yǒu)講究。總之,論述的基本方式是理(lǐ)論論據+事實論據+理(lǐ)論與事實的融合。

3.長期積澱:“功夫在詩外”。教學中要有(yǒu)對教學現象進行(xíng)價值判斷的敏感性,要學習教學研究的基本方法。

講座過程中,老師(shī)們或點頭、或凝思,仿佛在完成自身寫作(zuò)之旅的建構。最後侯老師(shī)還(hái)送了一段話(huà)與大(dà)家(jiā)共勉:即,為(wèi)教學的寫作(zuò)要勤于閱讀,不斷敞亮視(shì)界;要躬耕課堂,汲取源頭活水(shuǐ);要持續思考,挖掘思維深度;要勇于嘗試,追求成功體(tǐ)驗。隻有(yǒu)不斷寫作(zuò),寫出我的而非他的”故事,講述“我自己的故事”,就會(huì)真正自然而然地進行(xíng)專業成長

初冬,侯老師(shī)的講座像一束光讓這個(gè)冬天有(yǒu)了亮色,有(yǒu)了思考的溫暖和(hé)發展的力量,默默指引老師(shī)們努力前行(xíng)……