2022年12月13日下午，在學校(xiào)示範教室，“落實新課标，聚焦勝任力”校(xiào)本研訓系列活動的年度大(dà)觀——“特級教師(shī)引領課”拉開(kāi)帷幕，琅小(xiǎo)特級教師(shī)馮毅、張冬梅、周益民老師(shī)分别為(wèi)大(dà)家(jiā)呈現出三節公開(kāi)課的展示。
    三節課學科不同、形式不同、內(nèi)容不同，但(dàn)都讓在場(chǎng)的老師(shī)們感受到特級教師(shī)們身上(shàng)沉着大(dà)氣、底蘊深厚、以兒童為(wèi)主體(tǐ)的教學樣态。

名  師(shī)

周益民，江蘇省小(xiǎo)學語文特級教師(shī)，上(shàng)海師(shī)範大(dà)學兼職教授、澳門(mén)“中國語文”教材小(xiǎo)學中年段主編。2010 年，他被《中國教育報》評為(wèi)“全國推動讀書(shū)十大(dà)人(rén)物”之一。著有(yǒu)《童年愛(ài)上(shàng)一本書(shū)》《做(zuò)個(gè)書(shū)生(shēng)教師(shī)》《造夢課堂》《靜悄悄的課程建設》等書(shū)。他在堅守、弘揚傳統語文課程優勢的同時(shí)，積極探索并努力改革，嘗試以兒童閱讀為(wèi)龍頭，整合、組織課程；尤其是創造性地将民間(jiān)文學資源納入課程，豐富了母語課程和(hé)傳統文化學習內(nèi)容。

張冬梅，江蘇省特級教師(shī)，南京師(shī)範大(dà)學教育碩士生(shēng)導師(shī)，南京師(shī)範大(dà)學、江蘇師(shī)範大(dà)學“國培計(jì)劃”專家(jiā)委員。曾獲全國科研優秀工作(zuò)者、江蘇省先進教育工作(zuò)者、江蘇省“226”工程培養對象等稱号。她主張“親和(hé)數(shù)學親和(hé)學”，其領銜的工作(zuò)室注重“親和(hé)數(shù)學”的研究，既關注數(shù)學本身 的“親和(hé)”，又強調“親和(hé)地學”。

馮毅，江蘇省特級教師(shī)，蘇教版小(xiǎo)學《科學》教材編寫組成員，南京市科學學科專家(jiā)組成員，鼓樓區(qū)馮毅名師(shī)工作(zuò)室帶頭人(rén)。馮毅老師(shī)在教學中提出了“對話(huà)性解釋”的教學主張，在他看來(lái)，每個(gè)孩子都有(yǒu)一套解釋世界的方法。科學學科的學習過程就是孩子提出想法、思維建模、收集證據，然後在課堂上(shàng)對話(huà)解釋的過程。師(shī)生(shēng)們在不斷對話(huà)中，豐富和(hé)發展孩子解釋客觀世界的能力，幫助孩子練就科學的認識方式，就是對話(huà)性解釋教學意義所在。

                          課  堂

馮毅老師(shī)的引領課《食物的旅行(xíng)》，充分體(tǐ)現了他的的教學主張——對話(huà)性解釋。他讓學生(shēng)在對話(huà)當中完成對“我們吃(chī)進去的食物到哪兒去了”的解釋，并從自己的角度去進行(xíng)知識建構：通(tōng)過畫(huà)食物在人(rén)體(tǐ)內(nèi)的“旅行(xíng)圖”，讓每個(gè)孩子都能夠經曆一個(gè)從思考到表達的過程，并且，在整個(gè)教學過程中，每個(gè)學生(shēng)的想法都能被關注。

張冬梅老師(shī)給我們帶來(lái)了《點陣中的秘密》一課。課堂中張老師(shī)放手讓學生(shēng)圍繞研究任務進行(xíng)自主探索，鼓勵學生(shēng)從多(duō)角度運用不同的方法發現點陣中蘊藏的秘密，培養學生(shēng)多(duō)角度觀察問題的能力。同學們在學習小(xiǎo)組中充分交流，進行(xíng)對話(huà)和(hé)思辨。在全班探討(tǎo)中盡情分享，達成自悟和(hé)總結，在張老師(shī)的引導下，學生(shēng)體(tǐ)會(huì)以數(shù)解形，以形助數(shù)的“形數(shù)”之妙，積累探索規律及解決問題的經驗，促進思維進階，有(yǒu)效發展自己的反思力與溝通(tōng)力。

周益民老師(shī)展示的課是五年級上(shàng)冊的快樂讀書(shū)吧(ba)——《從前有(yǒu)座山(shān)》。他帶領同學們暢談《孟姜女哭長城》的故事，引導學生(shēng)說出關鍵事件；和(hé)學生(shēng)一起回憶不同版本的《牛郎織女》，尋找其共同點，學着講述故事。在學習的過程中，周老師(shī)常抛出富有(yǒu)思辨性的問題，組織學生(shēng)思考討(tǎo)論，比如“把‘化蝶’的情節去掉可(kě)不可(kě)以？”同學們大(dà)膽想象，各抒己見。最後周老師(shī)通(tōng)過欣賞豫劇(jù)的方式讓學生(shēng)體(tǐ)會(huì)大(dà)團圓結局蘊含的文化內(nèi)涵。

看  見

馮特在《食物的旅行(xíng)》一課中使用的“展示闆”策略，着眼于學生(shēng)核心素養的發展，創造了師(shī)生(shēng)對話(huà)、生(shēng)生(shēng)交流、自己和(hé)自己對話(huà)的良好氛圍，培養了學生(shēng)用思維策略學習和(hé)交流的本領，提升了小(xiǎo)主人(rén)學習勝任力的溝通(tōng)力和(hé)反思力。

                                             （信息學科  劉凱晨）

沉浸在張冬梅特級教師(shī)的課堂裏，是智慧的碰撞和(hé)思維的火(huǒ)花(huā)！學生(shēng)通(tōng)過老師(shī)語言的啓發解決問題的過程中，運用圖畫(huà)、遊戲串聯等多(duō)種方式，讓學生(shēng)在溝通(tōng)中反思，在反思中溝通(tōng)，培養小(xiǎo)主人(rén)們的主體(tǐ)勝任力！

（體(tǐ)育學科 朱玉立）

民間(jiān)文學裏的中國分外美，如何将這份穿越時(shí)空(kōng)的禮物帶給孩子？這樣的文學經典又該怎麽讀，怎麽教？周益民特級教師(shī)的課給了我們許多(duō)啓發。周特在課堂設計(jì)中充分利用民間(jiān)故事本身鮮活的資源，激發學生(shēng)的創作(zuò)熱情，引領學生(shēng)進行(xíng)了精彩的再創造。

（語文學科  李侃衎）

回顧張特的課堂，自然流淌中處處都有(yǒu)巧思，一切看似不經意間(jiān)的輸出，可(kě)能來(lái)自于課前思慮已久的安排。在張特的課堂中每次都會(huì)不由地被她巧妙的設計(jì)，激情的講解，共情的對話(huà)所打動。雲淡風輕，卻又潤物無聲，學生(shēng)們在不知不覺中，完成了一次次的思維進階，感受到知識與知識之間(jiān)也是親密的、親和(hé)的，這就是親和(hé)數(shù)學的魅力。

（數(shù)學學科  肖暢）

在這節課上(shàng)，周老師(shī)懷着一顆童心，始終站(zhàn)在兒童本位立場(chǎng)，帶領學生(shēng)閱讀中國人(rén)的故事，感受中國人(rén)的表達，體(tǐ)會(huì)中國人(rén)的情感。學生(shēng)的語文核心素養得(de)到了發展，在課堂上(shàng)真正成為(wèi)了學習的小(xiǎo)主人(rén)。

（語文學科  張丹丹）

聽(tīng)了張冬梅老師(shī)的課後，被張老師(shī)的睿智所吸引。張老師(shī)的課堂不急不躁、從容不迫，就像春雨一樣潤物細無聲，鼓勵、引導每個(gè)學生(shēng)。課堂上(shàng)學生(shēng)精彩發言的背後，都是老師(shī)環環相扣的預設與引導。整節課充滿探究，讓聽(tīng)課老師(shī)深深感受到數(shù)學課的魅力、老師(shī)的魅力。

（體(tǐ)育學科  湯鶴）

懷特海先生(shēng)在《教育的目的》一書(shū)中寫道(dào)，“教育的目的是為(wèi)了激發引導學生(shēng)的自我發展之路——教育的全部目的就是使人(rén)具有(yǒu)活躍的智慧"。三位特級教師(shī)用各具特色的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，給出了這段話(huà)最完美的诠釋，我也将以此為(wèi)動力，不斷學習新知，提高(gāo)自身素養，尊重鮮活的生(shēng)命，徐徐前行(xíng)，用心探索，在教育的道(dào)路上(shàng)，成全學生(shēng)，看見自己。

（音(yīn)樂學科  耿妍）

周特在這次的名師(shī)引領課上(shàng)，展示了他對民間(jiān)文學閱讀課程的探索成果，為(wèi)孩子們開(kāi)啓了一扇觸摸民族文化品格的大(dà)門(mén)。聽(tīng)課現場(chǎng)的每一位老師(shī)和(hé)學生(shēng)，都參與到民間(jiān)故事創作(zuò)中來(lái)，成為(wèi)民間(jiān)故事的創作(zuò)人(rén)和(hé)傳承人(rén)。 

                                             （語文學科  沈豔）

馮特引導孩子們自主探索、主動研究，他們成為(wèi)了學習的小(xiǎo)主人(rén)，逐步攻克了學習過程的各個(gè)難點。張特用親切的語言激發學生(shēng)主動思考，一輪輪的深入解析、一句句落在關鍵處的提醒讓學生(shēng)逐漸從學習者變身為(wèi)教學者。周特如同孩子們的朋友(yǒu)一樣，從聊天開(kāi)始，将整節課變成了一場(chǎng)文學的探討(tǎo)，每一個(gè)孩子都充分參與、積極討(tǎo)論，氛圍輕松卻能感受到思想的火(huǒ)花(huā)在不停地綻放。

（美術(shù)學科 徐凡）

馮校(xiào)用驅動性問題，激發孩子們探究的興趣，等待孩子們用自己的方式去探索、交流、最後形成小(xiǎo)組的結論并進行(xíng)展示。在這樣的過程中，學生(shēng)的能力被最大(dà)化的激發出來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是愛(ài)研究的小(xiǎo)主人(rén)。張冬梅副校(xiào)長數(shù)學課上(shàng)的三個(gè)遊戲，讓孩子們對數(shù)的概念空(kōng)間(jiān)化，迸發出思維的火(huǒ)花(huā)。看着孩子們自信的講解解題思路，現場(chǎng)爆發出陣陣熱烈的掌聲，這就是小(xiǎo)主人(rén)主體(tǐ)學習勝任力的真實展現。周益民老師(shī)的課堂妙趣橫生(shēng)，無論是交流《牛郎織女》《白蛇傳》不同版本的變與不變，還(hái)是當一回《孟姜女》的改編者，再是《梁祝》結局的奇思妙想，都讓孩子們在生(shēng)動的課堂中找到了民間(jiān)故事的精髓所在，讓孩子們愛(ài)上(shàng)語文課。
                         （音(yīn)樂學科  王隽）

馮毅老師(shī)幽默風趣的談吐、設計(jì)精妙的學習內(nèi)容，讓我們領略到了小(xiǎo)主人(rén)學習勝任力在課堂教學的啓發與培養。張冬梅老師(shī)親和(hé)智慧，設計(jì)的學習內(nèi)容環環相扣，階梯式啓發着孩子們的思維，讓全場(chǎng)的老師(shī)們都忘我地沉浸在學習數(shù)學的氛圍中跟着算(suàn)、跟着學。周益民老師(shī)淡定從容的氣度、儒雅詩意的課堂、富有(yǒu)韻律的教學節奏深深另人(rén)折服，讓老師(shī)們都想置身于他的課堂，那(nà)是一種怎樣的幸福！

（美術(shù)學科  葉舒霏）

有(yǒu)幸集中聆聽(tīng)了學校(xiào)科學、數(shù)學、語文三位著名特級教師(shī)的課堂教學風采，深被他們的教育思想、教學藝術(shù)所震撼，他們就是琅小(xiǎo)園中的燈塔，為(wèi)我們的教育之路照亮了前行(xíng)的方向。  

（科學學科  朱成名）