2023年4月10-11日，嘉興市三水灣小學進行(xíng)了為(wèi)期2天的教研領導力研修營暨省級基地校(xiào)教師(shī)培訓活動。活動圍繞“聚焦新課标，提升勝任力”主題展開(kāi)，核心關注“以研促教，以研助學”，分别從頂層設計(jì)、課程設計(jì)與實施、教學現場(chǎng)研究、教研方式研究四個(gè)方面進行(xíng)了集中研討(tǎo)。來(lái)自全國各地的老師(shī)彙聚成的蒲公英智庫教研領導力研修營的老師(shī)和(hé)栖霞實驗小(xiǎo)學、雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學等集團校(xiào)老師(shī)、以及區(qū)幼小(xiǎo)銜接班的核心成員等參加了培訓活動。

頂層設計(jì)：重一體(tǐ)化建設

4月10日上(shàng)午，培訓以頂層設計(jì)的視(shì)角整體(tǐ)推介了琅小(xiǎo)校(xiào)本研修設計(jì)的思路與框架。

首先，胡志(zhì)宏校(xiào)長帶領老師(shī)們參觀校(xiào)園，結合校(xiào)園景觀和(hé)校(xiào)史文化，讓參訓教師(shī)對“小(xiǎo)主人(rén)辦學思想”有(yǒu)直觀的認識，在朗朗丫丫發布台、鲲池、書(shū)畫(huà)走廊等處，參訓老師(shī)看見活躍在各處的小(xiǎo)主人(rén)，一本本書(shū)、一幅幅作(zuò)品都是校(xiào)園裏最閃亮的名片，訴說琅小(xiǎo)近九十年辦學裏的光陰的故事。

接着，戚韻東書(shū)記以《育小(xiǎo)主人(rén)，創大(dà)未來(lái)——高(gāo)質量小(xiǎo)學教育整體(tǐ)設計(jì)與推進機制(zhì)探索》為(wèi)題，從育小(xiǎo)主人(rén)創大(dà)未來(lái)，辦人(rén)民滿意教育的時(shí)代命題；育小(xiǎo)主人(rén)創大(dà)未來(lái)，教育高(gāo)質量體(tǐ)系的整體(tǐ)設計(jì)；育小(xiǎo)主人(rén)創大(dà)未來(lái)，辦學創新性實踐的推進機制(zhì)三個(gè)方面介紹了我校(xiào)從價值體(tǐ)系、實踐體(tǐ)系和(hé)制(zhì)度體(tǐ)系方面對于教研的整體(tǐ)設計(jì)、思考與實踐。

最後，王涓主任從我校(xiào)具體(tǐ)日常校(xiào)本教研的視(shì)角，談及日常教研的構想、操作(zuò)和(hé)思考。她以《“二問三研四深”，共建校(xiào)本研訓同心圓》為(wèi)題，細緻介紹了各教研組每周教研的具體(tǐ)形式、內(nèi)容、機制(zhì)，描摹出琅小(xiǎo)校(xiào)本教研的生(shēng)動樣态。

課程設計(jì)與實施：重守正創新

4月10日下午，我們從當下研究的熱點“幼小(xiǎo)銜接”以及“學科融合”的視(shì)角展現了琅小(xiǎo)在課程設計(jì)與實施方面重守正創新，同時(shí)也從級部管理(lǐ)的角度談及從管理(lǐ)層面如何更好驅動教師(shī)凝心聚力，推動教育研究與改革。

萬茜老師(shī)從“小(xiǎo)蘭芽”課程的具體(tǐ)內(nèi)容、記錄單、學習成果報告會(huì)三個(gè)層面，具體(tǐ)介紹了我校(xiào)進行(xíng)幼小(xiǎo)科學銜接課程設計(jì)的全過程。

徐之峭老師(shī)以《我是小(xiǎo)學生(shēng)啦》活動為(wèi)例，基于語文學科與其他學科跨學科融合的角度，介紹了“小(xiǎo)蘭芽”課程的實踐過程。

王雅雯老師(shī)以《我會(huì)整理(lǐ)：我愛(ài)我的文具朋友(yǒu)》活動為(wèi)例，介紹我校(xiào)幼小(xiǎo)銜接課程數(shù)學學科的思考與實踐。

魏芳主任以級部管理(lǐ)的角度，從“溫度”團結人(rén)，凝心聚力；“制(zhì)度”約束人(rén)，成就“方圓”；“高(gāo)度”提升人(rén)，知行(xíng)并進；“速度”發展人(rén)，砥砺前行(xíng)等四個(gè)方面，介紹了守正創新的團隊是如何培養出來(lái)的，從而更好支持課程的設計(jì)與開(kāi)發，提升教育品質。

下午研訓的第二部分是語文教研領導力的研究，一方面進行(xíng)的是語文教學現場(chǎng)研究，王若涵老師(shī)帶來(lái)的《部首大(dà)家(jiā)族》一課給與會(huì)老師(shī)很(hěn)多(duō)啓發，磨課的美就體(tǐ)現在思維碰撞時(shí)不斷創造的過程。

另一個(gè)方面是“十二種語文生(shēng)活”的專題彙報。首先，楊卉老師(shī)立足《學習勝任力與兒童語文生(shēng)活雙向建構的研究》這一市規劃課題展開(kāi)彙報，圍繞“學習勝任力”展開(kāi)了“十二種語文生(shēng)活”研究的背景和(hé)設想，提出了研究路徑和(hé)方法。

接着三位語文老師(shī)分别就具體(tǐ)的一種語文生(shēng)活展開(kāi)，介紹了日常教學的設計(jì)與實踐、方法與成果：

朱萬梅老師(shī)主講的《過一種童謠生(shēng)活》帶領與會(huì)教師(shī)體(tǐ)會(huì)了語文教學中的童真、童趣與美好。

丁元林老師(shī)主講的《我們的民間(jiān)故事生(shēng)活》則讓與會(huì)老師(shī)沉浸在民間(jiān)故事中，感受了傳統文化教學中學生(shēng)思辨力的發展與提升。

易迎春老師(shī)主講的《過一種“成長小(xiǎo)說”生(shēng)活》讓與會(huì)教師(shī)看到琅小(xiǎo)教師(shī)圍繞“成長”構建的“閱讀”“·感悟”“創作(zuò)”“在線”等立體(tǐ)課程發揮的培養學生(shēng)核心素養的重要價值。

教學現場(chǎng)：系緊研究的關鍵鏈

4月11日上(shàng)午我們分别從數(shù)學、英語、美術(shù)和(hé)體(tǐ)育四個(gè)學科展示了琅小(xiǎo)如何借助教學現場(chǎng)研究，提升團隊的教研領導力。

數(shù)學學科圍繞“量感”展開(kāi)“核心素養導向下的教學評一緻性任務設計(jì)與實施”的研究。

先由譚娟老師(shī)執教了《面積單位》一課，具體(tǐ)展現了量感培養的細緻過程。

張紹華老師(shī)結合本課做(zuò)了專題講座，她從“精準定位，明(míng)确學習目标；明(míng)晰結構，設計(jì)學習任務；創新實踐，鋪展教學實施；分析成效，落實評價反思”四個(gè)方面闡釋了相關研究，核心團隊老師(shī)紛紛參與研討(tǎo)，卷入式研究将核心團隊與參訓教師(shī)融合成一個(gè)更大(dà)的、更積極的團隊進行(xíng)及時(shí)化研究，提升了教師(shī)的研究力。

英語學科真實地再現了教學研究周的場(chǎng)景。她們聚焦“自決力”和(hé)“溝通(tōng)力”展開(kāi)校(xiào)本化解讀與實踐，毛詠玲老師(shī)執教的五下《Unit 7 Chinese festivals》與蔣丹丹老師(shī)執教的四年級的《Unit6 In the kitchen》均巧妙地結合語言文化和(hé)小(xiǎo)學生(shēng)年齡特點在活動中充分發揮學生(shēng)的自主性，豐富有(yǒu)趣的課堂以及高(gāo)質量的研討(tǎo)，讓與會(huì)老師(shī)連連贊歎。

美術(shù)和(hé)體(tǐ)育學科的教研現場(chǎng)同樣帶給參訓老師(shī)巨大(dà)的沖擊，年輕的徐凡老師(shī)執教的《魚翔淺底——水(shuǐ)墨畫(huà)魚》讓參訓教師(shī)充分感受到“魚兒活、魚兒靈、魚兒歡”的韻與美。

陸丹老師(shī)執教的二年級的《有(yǒu)趣的投擲》同樣給參訓老師(shī)留下了深刻的印象，他們課後還(hái)與陸老師(shī)進行(xíng)了深入研討(tǎo)，遲遲舍不得(de)離開(kāi)。

整個(gè)上(shàng)午的教學現場(chǎng)研究，讓參訓教師(shī)感受到新課标、新課程下的教研新樣态，推動教師(shī)自主思考團隊研修助力教師(shī)專業成長的方向與方式，構建研而有(yǒu)思、行(xíng)而有(yǒu)法的學科教研新格局。

教研方式研究：學思促研，知行(xíng)合一

4月11日下午進行(xíng)的是科學和(hé)音(yīn)樂學科的教研領導力研究專場(chǎng)。

科學教研組展示了《讓勝任力生(shēng)長于學習的每一處細節》的主題教研活動，先由紀棟棟老師(shī)執教了《生(shēng)物與非生(shēng)物》一課。接着，在特級教師(shī)馮毅校(xiào)長主持下，每位老師(shī)結合具體(tǐ)課例，彙報了主體(tǐ)學習勝任力的研究進展和(hé)階段成果，馮校(xiào)長結合展示課點明(míng)小(xiǎo)學生(shēng)的自決力是如何産生(shēng)和(hé)培養的，朱成名老師(shī)介紹了利用“材料超市”策略将探究主動權還(hái)給兒童，培養了小(xiǎo)主人(rén)們的規劃力；紀棟棟老師(shī)利用“展示闆交流”策略提升了學生(shēng)的溝通(tōng)力；曹嚴方老師(shī)借助“思維路線圖”策略培養了學生(shēng)的執行(xíng)力；解敏老師(shī)借助“建模策略”提升了學生(shēng)的反思力；亓興華老師(shī)還(hái)開(kāi)發了“溯源”的教學策略，好用又管用。科學組學思促研的方式為(wèi)學科教研提供了新的範式。

音(yīn)樂教研組先展示了耿妍老師(shī)執教的《五月的夜晚》，她巧妙地運用道(dào)具“輕紗”，充分調用學生(shēng)的多(duō)種感官，有(yǒu)效提升了學生(shēng)的感受力與表現力。接着，在琅小(xiǎo)傳統的“330”教研環節中，王隽老師(shī)分享了研前閱讀，帶領大(dà)家(jiā)閱讀張華教授的《讓學生(shēng)創造着長大(dà)》，施雨老師(shī)介紹了小(xiǎo)課題研究《項目化學習視(shì)角下小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力的培養》，趙骁彤老師(shī)進行(xíng)案例分享，即《從“執行(xíng)”走向“自行(xíng)”——關于“執行(xíng)力”的四個(gè)問題》，王涓主任則結合新課标以及自身實踐，介紹了一些(xiē)小(xiǎo)策略。知行(xíng)合一的330教研，讓教研更深入、更高(gāo)效。

整場(chǎng)培訓結束後，我們用問卷星進行(xíng)滿意度調查，認為(wèi)”非常滿意“的超過90%。我們深知教研領導力的核心是以“研”促教，這樣才能更好實現以“研”助學，實現高(gāo)質量辦學，辦人(rén)民滿意的教育。