“教而緻知，研以緻遠。”2023年4月28日下午，嘉興市三水灣小學語文課題組成員們齊聚校(xiào)史館，參加江蘇省教育科學“十四五”規劃立項重點課題《形塑審美力：小(xiǎo)學語文“文學閱讀與創意表達”學習任務群的教學實施研究》的開(kāi)題論證會(huì)。此次開(kāi)題論證會(huì)，特邀專家(jiā)有(yǒu)江蘇省第二師(shī)範學院簡中蘭副教授，南京市教科所吳慶華老師(shī)，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心中學研訓部曹茂昌主任，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部吳青華主任，研訓員劉明(míng)靜老師(shī)。

首先，戚韻東書(shū)記代表學校(xiào)對各位專家(jiā)的到來(lái)表示熱烈的歡迎，她表示本課題的研究意義重大(dà)：“這是一個(gè)關于學科的課題研究，是一種育人(rén)的實驗态度，還(hái)是引領教師(shī)的一段美的曆程。”戚書(shū)記的發言鼓舞了課題組的每位老師(shī)。

接着，課題主持人(rén)丁元林老師(shī)就課題的核心概念，研究的目标、內(nèi)容及思路等問題進行(xíng)了開(kāi)題報告，并具體(tǐ)闡釋了立項後尋求的突破和(hé)可(kě)能面臨的挑戰。

課題組劉锴老師(shī)對“文學閱讀與創意表達”學習任務群教學實施的現狀進行(xíng)調查，從課題研究的價值、過程、實踐等角度分析本次課題的實施基礎。

課題組趙薇老師(shī)以“童話(huà)”為(wèi)例，圍繞形塑兒童審美力，對第一學段“文學閱讀與創意表達”學習任務群的教材進行(xíng)了梳理(lǐ)。

王若涵、李侃衎、胡濤三位老師(shī)分别就“文學閱讀與創意表達”學習任務群在低(dī)、中、高(gāo)三個(gè)年段中形塑審美力的策略進行(xíng)彙報。

王若涵老師(shī)的“圖文識字轉盤策略”、李侃衎老師(shī)的“定格動畫(huà)師(shī)策略”、胡濤老師(shī)的“谏文三讀策略”，獲得(de)了與會(huì)專家(jiā)的充分認可(kě)。

課題組老師(shī)們彙報結束後，各位專家(jiā)對本課題提出了中肯的建議。曹茂昌主任高(gāo)度贊揚了琅小(xiǎo)的課題文獻研究做(zuò)得(de)充分，目标清晰，研究路徑明(míng)确，提出了要在研究的過程中時(shí)刻指向“形塑”，突出研究的過程化、情境化和(hé)個(gè)性化。

吳慶華老師(shī)強調要基于問題去研究，緊扣琅小(xiǎo)原有(yǒu)的傳統，課題研究的開(kāi)展要回到小(xiǎo)主人(rén)教育。

簡中蘭教授用“真”“準”“深”來(lái)評價本次課題的彙報，建議在研究中加入具身性理(lǐ)論，融合學生(shēng)獨特的視(shì)角，形成琅小(xiǎo)學生(shēng)獨特的審美氣質。

吳青華主任從解構與重構、傳承與創新、梳理(lǐ)與整合三個(gè)方面對專家(jiā)們的發言作(zuò)出了總結。

最後，課題主持人(rén)周雪豔主任代表課題組的老師(shī)感謝專家(jiā)們給予的指導建議，她從“見大(dà)地”“見自己”“見衆生(shēng)”三個(gè)方面确立本課題研究的新方向。

胡志(zhì)宏校(xiào)長誠邀專家(jiā)在後面的研究中多(duō)多(duō)指導，為(wèi)課題組的老師(shī)不斷注入信心，提高(gāo)更深的認知。

不知不覺間(jiān)，關于形塑審美力的開(kāi)題論證會(huì)結束了，但(dàn)是課題組的老師(shī)們久久沉浸在專家(jiā)們的細心指導與自我反思中。他們相信，在專家(jiā)們的指導下，課題組全體(tǐ)老師(shī)會(huì)立足小(xiǎo)主人(rén)研究的土地，讓小(xiǎo)主人(rén)審美氣質的種子生(shēng)根發芽、開(kāi)花(huā)結果！