4月28日上(shàng)午，基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果推廣應用——小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心研討(tǎo)展示活動在示範教室舉行(xíng)。我校(xiào)小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心自開(kāi)展“以培養小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力為(wèi)導向的小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目的開(kāi)發”項目研究以來(lái)，多(duō)所項目學校(xiào)的參與研究，并不斷深入。本次活動将通(tōng)過來(lái)自嘉興市三水灣小學、南外仙林分校(xiào)華僑城小(xiǎo)學、南京市長城小(xiǎo)學三所學校(xiào)的集中彙報，展示“我也可(kě)以改變世界——‘勝任學習’項目的跨校(xiào)研發”這一研究成果。

活動邀請(qǐng)了南京師(shī)範大(dà)學教育科學學院曹梅教授、南京市教學研究室信息技(jì)術(shù)、綜合實踐活動教研員王少(shǎo)峰老師(shī)和(hé)南京市鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部主任吳青華主任。此外，各推廣項目學校(xiào)和(hé)小(xiǎo)主人(rén)教育聯盟校(xiào)的領導和(hé)老師(shī)們也親臨活動現場(chǎng)。我校(xiào)科研室徐睿主任主持了本次活動。

首先進行(xíng)彙報展示的是我校(xiào)體(tǐ)育學科的李偉老師(shī)，他彙報的項目是《“五星球員”養成記》。該項目圍繞“怎樣才能成為(wèi)一名‘五星球員’”這一驅動性問題展開(kāi)。課堂中，一段段視(shì)頻、一條條記錄，我們通(tōng)過學生(shēng)展示的小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化平台內(nèi)容，可(kě)以看到“五星球員”的成長曆程。在練習排球技(jì)能的過程中，一個(gè)個(gè)超越自己的“金點子”“小(xiǎo)妙招”不斷積累和(hé)生(shēng)長，激活了學生(shēng)生(shēng)活，提升了學習經驗。

第二個(gè)項目《柴斯特的朋友(yǒu)圈》由長城小(xiǎo)學語文學科的朱一凡老師(shī)帶來(lái)。為(wèi)了弄清楚“什麽是真朋友(yǒu)”這一問題，同學們在朱老師(shī)的引導下，對《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本有(yǒu)趣的書(shū)展開(kāi)閱讀與探究，在小(xiǎo)組合作(zuò)中共同建構柴斯特的朋友(yǒu)圈，并通(tōng)過交流與展示探討(tǎo)什麽是真朋友(yǒu)。同學們在閱讀中體(tǐ)悟個(gè)性鮮明(míng)的人(rén)物角色，靈活運用多(duō)種閱讀方式尋找屬于真朋友(yǒu)的蛛絲馬迹，理(lǐ)解友(yǒu)誼的真谛。

華僑城小(xiǎo)學科學學科的顧楊霞老師(shī)帶來(lái)了項目《改造雞舍計(jì)劃》。項目前期，圍繞學校(xiào)“萌寵樂園”雞舍改造方案的問題，同學們已經自主進行(xíng)了大(dà)量的理(lǐ)論學習和(hé)實踐操作(zuò)。本堂課中，我見到了一場(chǎng)别開(kāi)生(shēng)面的方案論證會(huì)。同學們帶着自己的改造作(zuò)品，像經驗老到的工程師(shī)一般，從構思設計(jì)到制(zhì)作(zuò)工藝，從材料選擇到造價控制(zhì)娓娓道(dào)來(lái)，工程思維真實的在他們身上(shàng)生(shēng)發。

最後一個(gè)彙報的是我校(xiào)音(yīn)樂學科施雨老師(shī)，她分享的項目是《管弦樂之聲音(yīn)樂會(huì)》。該項目圍繞“如何在音(yīn)樂廳欣賞管弦樂音(yīn)樂會(huì)，并聽(tīng)懂作(zuò)品”這一問題，以一封邀請(qǐng)信将學生(shēng)帶入項目研究。“欣賞攻略”的設計(jì)讓問題鏈嵌入項目，推動研究的不斷深入，同時(shí)扮演着“記錄者”、“引路人(rén)”、“得(de)力助教”、“交流中心”等多(duō)重角色，較為(wèi)全面的培養了學生(shēng)學習勝任力。

四位老師(shī)彙報後，三位專家(jiā)分别給出了指導與點評。

吳清華主任首先肯定了老師(shī)和(hé)同學們帶來(lái)的精彩彙報，他表示三所學校(xiào)都給大(dà)家(jiā)全面展示了各自的風采。對于小(xiǎo)學階段的項目化學習，吳主任認為(wèi)是介于課程與活動之間(jiān)的，因此更強調素養導向。他表示項目化學習是一種養成的學習，強調主體(tǐ)性與社會(huì)化，其關鍵技(jì)術(shù)包括真實的情境、經驗轉化和(hé)支架搭建。吳主任還(hái)強調，推廣項目學校(xiào)要注重将琅小(xiǎo)經驗轉化為(wèi)自己的經驗，進而積澱。

王少(shǎo)峰老師(shī)表示，本次彙報的課堂将培養學習勝任力體(tǐ)現的淋漓盡緻，印證了本次主題“我也可(kě)以改變世界”的核心。他對學生(shēng)在課堂中提出的金點子“預判的能力”印象深刻，認為(wèi)培養思維方式尤為(wèi)重要，學生(shēng)在課堂中主動發現問題并解決是難能可(kě)貴的。同時(shí)王老師(shī)還(hái)提醒我們在跨學科和(hé)主題項目學習設計(jì)中要注意學習的深度與廣度。

曹梅教授表示，小(xiǎo)主人(rén)教育和(hé)項目化學習的本質與內(nèi)涵相通(tōng)，是一種美妙的相逢，也是必然的相逢。她認為(wèi)，驅動性問題、探究學習和(hé)學生(shēng)作(zuò)品展示是項目化學習的三要素，老師(shī)們不陌生(shēng)，但(dàn)有(yǒu)新內(nèi)涵。驅動性問題區(qū)别于傳統意義上(shàng)的真實情境，更多(duō)的要思考社會(huì)參與感。學生(shēng)作(zuò)品展示應當呈現學生(shēng)對知識的理(lǐ)解，更要注重群體(tǐ)知識建構，思維碰撞。曹教師(shī)還(hái)提出，問題鏈的設計(jì)更有(yǒu)助于進行(xíng)項目化學習組織教學。同時(shí)，她希望老師(shī)們繼續思考信息技(jì)術(shù)對項目化學習的支持作(zuò)用，繼續在內(nèi)涵中深挖。

小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心将繼續秉承琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念，不斷深入小(xiǎo)主人(rén)課程、小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目等推廣應用的研究，努力在與推廣校(xiào)教育理(lǐ)念相融合的過程中，促發各校(xiào)校(xiào)本課程建構新的思考、研究，産出更大(dà)更多(duō)的成果。

未來(lái)，我們歡迎更多(duō)的項目推廣校(xiào)與琅小(xiǎo)共建、共研、共享，共同“育小(xiǎo)主人(rén) 創大(dà)未來(lái)”。