2023年5月5日下午，在學校(xiào)示範教室，“落實新課标，聚焦勝任力”校(xiào)本研訓系列活動——“特級教師(shī)引領課（第二期）”拉開(kāi)帷幕，特級教師(shī)魏芳、黃黎敏老師(shī)分别為(wèi)大(dà)家(jiā)帶來(lái)兩節展示課《兩位數(shù)加一位數(shù)》《字的聯想》。
    

名  師(shī)

黃黎敏，嘉興市三水灣小學美術(shù)教師(shī)。先後獲得(de)全國優秀中小(xiǎo)學美術(shù)教師(shī)、江蘇省特級教師(shī)稱号，獲聘江蘇省藝術(shù)教育指導委員會(huì)委員。現為(wèi)江蘇省教育學會(huì)美術(shù)專業委員會(huì)副秘書(shū)長，省市共建教師(shī)教育名師(shī)名家(jiā)聯合工作(zuò)室主持人(rén)，南京市小(xiǎo)學美術(shù)名師(shī)工作(zuò)室主持人(rén)，南京市曉莊師(shī)範學院、江蘇第二師(shī)範學院特聘導師(shī)。

    魏芳，中共黨員，小(xiǎo)學教育專業本科，中小(xiǎo)學高(gāo)級教師(shī)，江蘇省特級教師(shī)。

曾獲江蘇省五一勞動獎章，南京市“斯霞獎”，南京市教育系統“師(shī)德先進個(gè)人(rén)”，南京市基礎教育課程改革先進個(gè)人(rén)等。

從教以來(lái)，她立志(zhì)做(zuò)個(gè)“有(yǒu)教育理(lǐ)想，更有(yǒu)教育思想；有(yǒu)教育真知，更有(yǒu)教育良知”的老師(shī)，緻力于研究“讓學生(shēng)做(zuò)快樂的數(shù)學思想者”，個(gè)人(rén)專著《讓學生(shēng)做(zuò)快樂的數(shù)學思想者》由江蘇人(rén)民出版社出版。

2013年9月至今，擔任學校(xiào)級部主任。

課  堂

在執教一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》這一內(nèi)容時(shí)，特級教師(shī)魏芳老師(shī)遵循學生(shēng)已有(yǒu)知識基礎，改變情境，鼓勵學生(shēng)發現和(hé)提出不同的數(shù)學問題，并适時(shí)将所得(de)算(suàn)式分類，分化出新知，同時(shí)孕伏新舊(jiù)知識之間(jiān)的聯系。魏老師(shī)尊重學生(shēng)學習需求的多(duō)樣性，提供學具，引導學生(shēng)在獨立操作(zuò)、充分交流中理(lǐ)解算(suàn)理(lǐ)，掌握算(suàn)法，并通(tōng)過多(duō)次比較，理(lǐ)清思路，建立模型。最後變換練習形式，體(tǐ)會(huì)新舊(jiù)知識的聯系，發展學生(shēng)分析和(hé)比較的能力，提升運算(suàn)能力，激發學生(shēng)學習的興趣。此外，在教學中，魏老師(shī)還(hái)十分注重學生(shēng)的常規教育，努力幫助學生(shēng)養成良好的學習習慣！

黃黎敏老師(shī)給我們帶了《漢字的想法》一課。黃老師(shī)引導着學生(shēng)就“漢字有(yǒu)想法嗎？”這個(gè)問題展開(kāi)一系列的漢字賞析與漢字研究。她和(hé)學生(shēng)一共回顧《字的聯想》一課的作(zuò)業，感受學生(shēng)創作(zuò)中字形與字意結合的妙趣，她領着學生(shēng)認讀甲骨文、了解倉颉造字的故事、賞析武則天造字的奇妙、感受新時(shí)代科技(jì)造字的深層邏輯，學生(shēng)逐漸感受到漢字有(yǒu)想法、漢字很(hěn)漂亮、漢字很(hěn)偉大(dà)。黃老師(shī)更和(hé)學生(shēng)一起動手嘗試，向徐冰大(dà)師(shī)的《天書(shū)》、《地書(shū)》學習，将拼音(yīn)、英語與漢字中的筆畫(huà)相結合大(dà)膽創作(zuò)。學生(shēng)畫(huà)形意、貫古今、按類比、連東西、敢出奇、巧設計(jì)，一個(gè)又一個(gè)新穎又生(shēng)動的字應運而生(shēng)。黃老師(shī)通(tōng)過提問、引導、賞析、感悟、實踐，讓學生(shēng)在課堂中欣賞傳統之美，感受“再傳統”之妙，體(tǐ)會(huì)中華兒女與漢字之間(jiān)深深的淵源。

看  見

有(yǒu)幸聆聽(tīng)了特級教師(shī)魏芳的課，魏老師(shī)春風化雨的語言，深深感染着每一個(gè)

孩子。“楊同學，再勇敢一點！”“你(nǐ)真是會(huì)動腦(nǎo)的好孩子！”“有(yǒu)不懂的，你(nǐ)可(kě)以問問老師(shī)，也可(kě)以問問同學。”“你(nǐ)能認真傾聽(tīng)同學的發言，并提出不同的想法，真好！”這樣親切的、鼓勵性的、引導性的話(huà)語，也讓在場(chǎng)的每個(gè)老師(shī)非常感動。特級教師(shī)的示範課，引領着我們琅小(xiǎo)人(rén)更好地行(xíng)走在學習和(hé)研究的道(dào)路上(shàng)，更好地培養孩子們的學習勝任力！                                                

（數(shù)學學科  顧憲聰）

聆聽(tīng)了魏芳老師(shī)的特級教師(shī)引領課，真的是受益匪淺。魏特用最純樸的方式對教學的最高(gāo)境界是“無技(jì)巧”，做(zuò)了最生(shēng)動的闡釋。課堂中，魏特隻是充當好引導者、組織者、合作(zuò)者，然後把新知的建構過程交付給學習的主人(rén)——學生(shēng)，學生(shēng)在動手操作(zuò)和(hé)交流互動中，體(tǐ)驗數(shù)學學習的趣味性和(hé)挑戰性，從而增強了學好數(shù)學的自信心。

                                  （數(shù)學學科  仇素）

黃老師(shī)的課以創新的形式傳承着漢字文化的審美意義，聽(tīng)課以後受益良多(duō)。教學初始的新校(xiào)區(qū)設計(jì)圖，拉近了漢字文化與學生(shēng)學習場(chǎng)域的距離，直達主題，整個(gè)教學緊扣漢字的審美與發展層層遞進，內(nèi)容豐厚、生(shēng)動有(yǒu)趣，給學生(shēng)以視(shì)、聽(tīng)、說、做(zuò)、思全方位的感知、體(tǐ)驗與實踐，讓學生(shēng)在中國漢字的博大(dà)精深中獲得(de)文化的浸潤、創造的快樂。

（美術(shù)學科  朱澤民）

今天，我們聆聽(tīng)了一堂優質的美術(shù)引領課《字的聯想》。這節課，從頭至尾，一直吸引着我。整課教學中，黃老師(shī)突出趣味性、應用性，通(tōng)過範字的展示，用討(tǎo)論合作(zuò)學習的形式，引發學生(shēng)的學習興趣。從現代設計(jì)着手，引導學生(shēng)體(tǐ)會(huì)文字經過多(duō)種聯想和(hé)裝飾的方法。在課上(shàng)，老師(shī)和(hé)學生(shēng)之間(jiān)的互動，有(yǒu)交流，有(yǒu)討(tǎo)論，有(yǒu)欣賞，有(yǒu)評述，綜合性學習的方法給學生(shēng)不同的情感體(tǐ)驗，有(yǒu)了視(shì)覺、情感的刺激，學生(shēng)的想象力和(hé)創造力得(de)到了鍛煉和(hé)激發。通(tōng)過了這課的學習，學生(shēng)們基本掌握了文字聯想的一般方法，大(dà)量的信息也為(wèi)學生(shēng)提供了豐富的感性認識。學生(shēng)在學習的過程中，我也在學習，這種聯想內(nèi)容方式符合學生(shēng)的年齡特征，有(yǒu)利于培養學生(shēng)繪畫(huà)表現能力、想象能力、創造能力！ 

                                                 （語文學科  吳蓓）

兩位數(shù)加一位數(shù)，看上(shàng)去是比較簡單的數(shù)學任務，但(dàn)總是在同一水(shuǐ)平層次上(shàng)不斷重複，就會(huì)扼殺學生(shēng)的興趣。在教學中，我們看到魏老師(shī)運用和(hé)學生(shēng)的知識相稱的題目激起他們的好奇心，并且用一些(xiē)激勵性的問題幫助他們解答(dá)題目，就能促使他們獨立思考，提高(gāo)學生(shēng)對數(shù)與數(shù)之間(jiān)關系的思考能力，加深學生(shēng)對運算(suàn)的理(lǐ)解，培養學生(shēng)的邏輯推理(lǐ)能力，促進學生(shēng)的數(shù)學思考。

(語文學科  楊浩）

黃老師(shī)教态親和(hé)、語言簡練，課程設計(jì)精心細緻，課件精美、教例充分，課堂氣氛從始至終都很(hěn)輕松活躍。從細節來(lái)看，學生(shēng)的參與性很(hěn)強，在作(zuò)業展示環節，黃老師(shī)盡可(kě)能地讓每一個(gè)學生(shēng)都能看到别人(rén)的作(zuò)品，都有(yǒu)機會(huì)評價别人(rén)的作(zuò)品并且用鼓勵的語言來(lái)加以引導，從而更加調動了學生(shēng)的積極性，激發學生(shēng)的學習勝任力。

（科學學科  朱成名）

魏芳老師(shī)在她的數(shù)學課堂上(shàng)，不僅關注學生(shēng)對數(shù)學知識、技(jì)能的學習， 也關注學生(shēng)對思考的感悟及經驗的積累；不僅關注學生(shēng)數(shù)學能力的培養，也關注學生(shēng)的情感态度價值觀的培養。學生(shēng)在解決問題的過程中，重要的不是答(dá)案的多(duō)與少(shǎo)，也不是得(de)出答(dá)案的快與慢，而是方法産生(shēng)與思路形成的過程，這個(gè)過程是最有(yǒu)價值的數(shù)學思考，可(kě)以發展思維、培養能力，可(kě)以讓學生(shēng)享受成就感、體(tǐ)驗成功。

                                             （信息學科  劉凱晨）

在《字的聯想》課堂上(shàng)，我感受到黃教師(shī)非常善于開(kāi)發教材和(hé)各種教學資源。課堂教學效果也特别好。學生(shēng)感到藝術(shù)不僅能夠美化生(shēng)活、美化環境，而且藝術(shù)就在我們身邊。黃特對教學內(nèi)容的設計(jì)思路清晰，由淺入深、層層推進。課件的制(zhì)作(zuò)精美，富有(yǒu)藝術(shù)氣息，使深奧的知識和(hé)複雜的技(jì)巧變得(de)直觀易懂，圓滿的解決了教學的難點。

（德法學科  周曉雯）

魏老師(shī)的數(shù)學課有(yǒu)趣有(yǒu)質有(yǒu)內(nèi)涵，課堂氛圍輕松，學生(shēng)積極參與其中，通(tōng)過層層遞進的教學方法促進學生(shēng)數(shù)學思維的發展，學生(shēng)在學習過程中提升了勝任力，小(xiǎo)主人(rén)核心素養的得(de)到提高(gāo)。                                         

（體(tǐ)育學科  李偉）

黃老師(shī)的美術(shù)課展示美術(shù)大(dà)師(shī)的藝術(shù)與漢字創作(zuò)，開(kāi)拓了學生(shēng)的眼界，培養了學生(shēng)的創造力，學生(shēng)現場(chǎng)創作(zuò)的漢字帶給了我們極大(dà)的驚喜。

                                                  （體(tǐ)育學科  姜羽）