6月6日上(shàng)午，基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果南京市推廣應用工作(zuò)調研活動拉開(kāi)帷幕，活動先後在推廣應用項目學校(xiào)科睿小(xiǎo)學和(hé)成果持有(yǒu)方琅琊路小(xiǎo)學展開(kāi)。

本次調研專家(jiā)組由西北師(shī)範大(dà)學教育科學學院的高(gāo)建波副教授和(hé)劉雅婷老師(shī)組成。共同參與調研的領導、專家(jiā)還(hái)有(yǒu)：南京市教育局初教處副處長陳元、南京市教學研究室教研員、市級推廣項目負責人(rén)王少(shǎo)峰、鼓樓區(qū)教育局小(xiǎo)教科科長朱映豔、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部主任吳青華。

科睿小(xiǎo)學的成果推廣應用展示以“共研小(xiǎo)主人(rén)教育 共創一體(tǐ)化實踐——睿享，快樂做(zuò)主人(rén)的新樣态”為(wèi)主題，展覽分為(wèi)學校(xiào)文化、學習盒子、閱“甯”行(xíng)動、閱讀節、漢字文化節五大(dà)闆塊，展現出科睿小(xiǎo)學在琅小(xiǎo)“小(xiǎo)主人(rén)教育”理(lǐ)念的引領下，在國家(jiā)教學成果推廣應用工作(zuò)推進下，不斷建設和(hé)開(kāi)創屬于自己的教育環境和(hé)教育體(tǐ)系。在介紹人(rén)黃馨漪老師(shī)的帶領下，領導、老師(shī)們認真參觀着布展，紛紛稱贊孩子們的優秀學習成果。

為(wèi)了能夠更好地培養“小(xiǎo)主人(rén)主體(tǐ)學習勝任力”，科睿小(xiǎo)學運用“學習盒子”這個(gè)工具來(lái)驅動兒童學習，“學習盒子”可(kě)以讓學生(shēng)自主選擇學習材料，交流學習過程和(hé)分享學習經驗。仇學春副校(xiào)長在展示課《圓的認識》教學中，三次用到了學習盒子：第一次是小(xiǎo)組之間(jiān)交換學習盒子，運用不同的工具畫(huà)圓，交流畫(huà)圓感受，評價不同畫(huà)法，提煉出畫(huà)圓方法，培養學生(shēng)的“溝通(tōng)力”；第二次是在探究圓的特征時(shí)，先把自己的發現放入學習盒子，進行(xíng)異組交流，然後貼在“全景成果展示區(qū)”，分享智慧，完善認知；第三次是讓學生(shēng)将學習所得(de)用思維導圖的形式進行(xíng)整理(lǐ)，填在反思卡上(shàng)交流。後兩次的運用，培養學生(shēng)的反思力和(hé)遷移力。“學習盒子”作(zuò)為(wèi)一種學習工具，為(wèi)兒童的學習提供了學習的材料、分享的工具和(hé)評價的依據。

結束科睿小(xiǎo)學的行(xíng)程，專家(jiā)組來(lái)到琅琊路小(xiǎo)學示範教室聽(tīng)取成果彙報。楊傑軍副主任主持會(huì)議。

會(huì)議一開(kāi)始，朱映豔科長發表緻辭。她表示，琅小(xiǎo)一直堅守小(xiǎo)主人(rén)教育主張，經過幾代人(rén)的勠力同心，前瞻性、發展性顯著。小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念不僅在鼓樓區(qū)內(nèi)，還(hái)向外區(qū)、外省市進行(xíng)輻射，幫助了應用校(xiào)和(hé)聯盟校(xiào)轉變教育觀念，變革教育方式，優化辦學方式，全面提高(gāo)育人(rén)質量和(hé)立德樹(shù)人(rén)成效。感謝專家(jiā)對鼓樓教育、對琅小(xiǎo)的厚愛(ài)，期待給予專業的幫助和(hé)指導。

項目實施情況彙報

會(huì)議的第一部分，與會(huì)領導、專家(jiā)們首先通(tōng)過一個(gè)短(duǎn)片了解項目研究與推廣情況。

項目主持人(rén)、琅琊路小(xiǎo)學教育集團董事長、琅琊路小(xiǎo)學黨總支書(shū)記戚韻東向大(dà)家(jiā)彙報項目實施情況。戚書(shū)記從項目實施面臨的挑戰、項目實施情況、階段性成果以及下階段實施計(jì)劃等五個(gè)方面詳細介紹了整個(gè)項目。本階段，項目推廣內(nèi)容覆蓋了核心理(lǐ)念、整體(tǐ)方案和(hé)關鍵舉措，推廣應用輻射省內(nèi)外33所學校(xiào)，采用輪換式宣講、參與式培訓、解讀式指導、診斷性展示和(hé)課題化推進等多(duō)種方式相結合的推廣措施。從推廣校(xiào)到應用校(xiào)均取得(de)了豐碩的研究成果。在下階段實施計(jì)劃中，戚書(shū)記表示琅小(xiǎo)将積極修煉內(nèi)功、創新推廣舉措、加強成果孵化、廣招應用學校(xiào)，實現推廣工作(zuò)的進一步深化。

教師(shī)研究團隊展示

為(wèi)了更好地推進項目推廣應用的研究，在鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心的支持下，琅琊路小(xiǎo)學面向全體(tǐ)項目推廣應用學校(xiào)，成立小(xiǎo)主人(rén)教育推廣應用四個(gè)項目研究中心，分别是：教師(shī)發展研究中心、小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心、小(xiǎo)主人(rén)學習指導中心和(hé)小(xiǎo)主人(rén)成長支持中心。每個(gè)項目研究中心由琅小(xiǎo)的一位校(xiào)長負責，分别在一所項目推廣應用學校(xiào)設立工作(zuò)站(zhàn)點，并邀請(qǐng)專家(jiā)進行(xíng)指導。項目推廣應用學校(xiào)依據本校(xiào)已有(yǒu)研究與小(xiǎo)主人(rén)教育各子項目之間(jiān)的聯系，申請(qǐng)加入各研究中心，并選派教科研骨幹教師(shī)成為(wèi)中心核心團隊成員，開(kāi)展共同研究，實現共同發展。

拾光：定格在鏡頭裏的研究故事——小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目的跨校(xiào)研究

小(xiǎo)主人(rén)課程研發中心負責人(rén)、琅琊路小(xiǎo)學馮毅副校(xiào)長，講述了“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目的跨校(xiào)研究”的故事。随着跨越兩年的時(shí)間(jiān)軸慢慢推移，馮校(xiào)長以一張張真實而生(shēng)動的照片，向與會(huì)專家(jiā)和(hé)老師(shī)講述項目研究背後的那(nà)些(xiē)事兒。他說：“這些(xiē)照片看似主角是我，但(dàn)故事的主角遠不止我。”他表示，推廣是一個(gè)慢工出細活的過程，需要理(lǐ)念，更需要實踐；需要智慧，更需要堅持；考驗大(dà)腦(nǎo)的算(suàn)力，考驗心智的活力。他相信，在成果推廣校(xiào)、應用校(xiào)全體(tǐ)教師(shī)的共同努力下，小(xiǎo)主?個(gè)性化學習項目的研發一定會(huì)結出新的成果，小(xiǎo)主?教育成果的推廣也一定能為(wèi)創設教育高(gāo)質量發展、推進辦學高(gāo)水(shuǐ)平協同做(zuò)出新的更大(dà)的貢獻。

講述：乘着“鲲鵬”的翅膀——“鲲鵬号”研究型教師(shī)團隊“一号多(duō)站(zhàn)”的實踐研究

教師(shī)發展研究中心圍繞“鲲鵬号”四有(yǒu)好教師(shī)團隊的策略、方法和(hé)機制(zhì)，在琅小(xiǎo)與項目推廣校(xiào)之間(jiān)建立了“鲲鵬号”和(hé)“鲲鵬驿站(zhàn)”的聯動研究機制(zhì)，以此更流暢地推廣琅小(xiǎo)在“教師(shī)經營”和(hé)“管理(lǐ)保障”等方面的實踐成果。我校(xiào)胡蝶老師(shī)和(hé)雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的王敏老師(shī)共同介紹了她們在“鲲鵬号”裏研究、成長的經曆。

學生(shēng)展示

我是一日交換生(shēng)——小(xiǎo)主人(rén)成長發布會(huì)之“琅琊公開(kāi)課”

小(xiǎo)主人(rén)成長支持中心圍繞“指向小(xiǎo)學生(shēng)主體(tǐ)學習勝任力的小(xiǎo)主人(rén)成長發布會(huì)”項目研究，培養兒童自主合作(zuò)、自主創新、自主發展的意識與能力，使兒童成為(wèi)快樂的表達者。來(lái)自琅小(xiǎo)、科睿小(xiǎo)學、雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學共10位學生(shēng)帶來(lái)了最新發布，他們用視(shì)頻、情景短(duǎn)劇(jù)等方式生(shēng)動再現了交換生(shēng)項目的研究緣起與過程，并與現場(chǎng)專家(jiā)、老師(shī)們展開(kāi)了精彩互動。

專家(jiā)座談

彙報活動結束後，座談會(huì)在校(xiào)史館進行(xíng)，王少(shǎo)峰主任主持了本次座談會(huì)。會(huì)議一開(kāi)始，高(gāo)教授建議，仇學春副校(xiào)長就展示課如何與小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念相結合進行(xíng)說課。仇校(xiào)長介紹道(dào)：科睿小(xiǎo)學“睿享童年”的理(lǐ)念與琅小(xiǎo)快樂做(zuò)主人(rén)理(lǐ)念一脈相承，課堂中運用“學習盒子”培養了學生(shēng)的溝通(tōng)力、反思力、遷移力。高(gāo)教授高(gāo)度肯定了仇校(xiào)長的課是非常以學生(shēng)為(wèi)中心的課。

随後，高(gāo)教授表示，南京推廣應用項目做(zuò)法成熟，希望各推廣應用學校(xiào)圍繞怎樣落地、怎樣轉化、怎樣創生(shēng)談一談各校(xiào)的做(zuò)法與經驗。

首先彙報的是雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的張文軒副校(xiào)長。他說，建校(xiào)以來(lái)，雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學就提出了“學習琅小(xiǎo)，成為(wèi)自己”的口号，推廣應用過程中，他們關注四個(gè)方面的應用：構建教師(shī)發展共同體(tǐ)、構建學生(shēng)生(shēng)長共同體(tǐ)、建立跨校(xiào)共生(shēng)項目研究團隊、構建個(gè)性化學習場(chǎng)域。

江北新區(qū)琅小(xiǎo)分校(xiào)天潤城小(xiǎo)學馬原副校(xiào)長介紹道(dào)：作(zuò)為(wèi)琅小(xiǎo)分校(xiào)，天潤城小(xiǎo)學一直堅持以小(xiǎo)主人(rén)教育開(kāi)展研究和(hé)實踐，從課程架構、教學實踐、實施路徑三個(gè)方面，建設回歸小(xiǎo)主人(rén)生(shēng)活的潤澤課程。他們的主要做(zuò)法包括：确立個(gè)性化目标，鎖定發展方向；明(míng)确多(duō)元化路徑，打開(kāi)認知視(shì)野；聚焦一體(tǐ)化研學，挖掘成長可(kě)能。

科睿小(xiǎo)學夏潔書(shū)記表示：科睿小(xiǎo)學作(zuò)為(wèi)琅小(xiǎo)分校(xiào)，從辦學理(lǐ)念、學校(xiào)文化到學生(shēng)生(shēng)活、課題研究都與琅小(xiǎo)一脈相承。科睿從模仿到創新，将校(xiào)本化的實踐走向深處，在快樂做(zuò)主人(rén)理(lǐ)念引領下，建構了睿享童年的教育體(tǐ)系。對标一體(tǐ)化課程，創造了快樂星期三、睿少(shǎo)年研學行(xíng)動等活動，系統學習琅小(xiǎo)學習勝任力的研究，開(kāi)發了支持兒童學習的學習盒子。

南京曉莊一實小(xiǎo)許曉春校(xiào)長介紹說：曉莊一實小(xiǎo)秉承了陶行(xíng)知先生(shēng)的生(shēng)活教育理(lǐ)念，不僅要做(zuò)生(shēng)活教育的傳承者，還(hái)要做(zuò)新時(shí)代生(shēng)活教育的踐行(xíng)者，更要做(zuò)生(shēng)活教育向未來(lái)的探路者和(hé)創造者。小(xiǎo)主人(rén)教育引領了生(shēng)活教育的新發展，勝任力研究推動了活學課堂的打造，他希望用生(shēng)活教育來(lái)經營小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念，從生(shēng)活出發，尊重兒童的小(xiǎo)主人(rén)意識。

琅小(xiǎo)馮毅副校(xiào)長補充介紹：小(xiǎo)主人(rén)教育的推廣采用了共同體(tǐ)建構的方式，依據高(gāo)教授“落地、轉化和(hé)創新”三個(gè)關鍵詞，馮校(xiào)長提出了調動需求、技(jì)術(shù)驅動、整體(tǐ)聯動的推廣理(lǐ)念。推廣校(xiào)一類是從無到有(yǒu)，即建校(xiào)之初就全面踐行(xíng)小(xiǎo)主人(rén)教育，保證了原汁原味，甚至超越預期；另一類是從有(yǒu)到優，即原本有(yǒu)自己的根本理(lǐ)念，小(xiǎo)主人(rén)教育則使其更加發展。基于開(kāi)源架構的共同體(tǐ)建構的推廣模式，取得(de)了非常好的效果。

圍繞小(xiǎo)主人(rén)成長支持中心開(kāi)展的推廣應用活動，雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的高(gāo)倩倩老師(shī)介紹了她們學校(xiào)基于琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)成長發布會(huì)，落地為(wèi)“草地星講壇”的做(zuò)法。琅小(xiǎo)張冬梅副校(xiào)長補充介紹道(dào)：琅小(xiǎo)的小(xiǎo)主人(rén)成長發布會(huì)分為(wèi)三大(dà)場(chǎng)域，即琅琊少(shǎo)年說、琅琊圓桌派和(hé)琅琊公開(kāi)課。在推廣中，我們能看到這個(gè)項目的一種叠代升級，例如雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的“星講壇”就是這樣的。

座談會(huì)的結尾，高(gāo)教授表示琅小(xiǎo)的教育理(lǐ)念讓他深受感動，真正做(zuò)到了發現兒童，并帶動了每一所應用學校(xiào)的理(lǐ)念，把兒童作(zuò)為(wèi)教育的中心。他充分肯定“早知道(dào)、會(huì)安排、能落實、有(yǒu)反思”的小(xiǎo)主人(rén)學習模型，是中國基礎教育領先的理(lǐ)念。同時(shí)他表示，一脈相承的推廣理(lǐ)念也正是他們所倡導的方式，他将把南京經驗、鼓樓經驗、琅小(xiǎo)經驗真真切切地寫為(wèi)案例。

本次調研活動是一次總結會(huì)，更是一次推進會(huì)，讓我們在回顧與反思中，進一步優化推廣應用的路徑、措施和(hé)機制(zhì)等，以使優秀教學成果能夠進一步帶動區(qū)域層面教育的高(gāo)質量發展。