古木陰陰六月涼，幽花(huā)藉藉四時(shí)香。六月的琅小(xiǎo)，滿藤滿架，淩霄遍開(kāi)。6月26日上(shàng)午，在深圳大(dà)學教師(shī)發展學院黃友(yǒu)安常務副院長的帶領下年廣東省“新強師(shī)工程”中小(xiǎo)學骨幹教師(shī)高(gāo)級研修示範項目（小(xiǎo)學綜合實踐活動）的50位學員老師(shī)走進了琅小(xiǎo)，開(kāi)展了沉浸式地學習體(tǐ)驗活動。

活動伊始，胡校(xiào)長開(kāi)篇緻辭，向遠道(dào)而來(lái)的老師(shī)們表達了熱烈的歡迎。緊接着，胡校(xiào)緊扣學校(xiào)勞動與綜合實踐活動特色，進行(xíng)了《為(wèi)童年寫就最光榮的大(dà)事記——嘉興市三水灣小學勞動教育實踐與探索》。琅小(xiǎo)的勞動教育，以立德樹(shù)人(rén)為(wèi)根本任務，以小(xiǎo)主人(rén)教育為(wèi)主張，以快樂做(zuò)主人(rén)為(wèi)理(lǐ)念，為(wèi)祖國培養愛(ài)勞動的小(xiǎo)主人(rén)，為(wèi)童年寫就最光榮的大(dà)事記。

嚴悅老師(shī)分享省勞動展示課六下《我是志(zhì)願者》，通(tōng)過回顧班級勞動相冊中的志(zhì)願服務照片，學生(shēng)體(tǐ)會(huì)到“我為(wèi)人(rén)人(rén)，人(rén)人(rén)為(wèi)我”的快樂，燃起對志(zhì)願者及其工作(zuò)的崇敬，增強公共意識，形成社會(huì)責任感。通(tōng)過六一活動複盤和(hé)七一活動策劃，掌握志(zhì)願服務的基本流程和(hé)關鍵要素，還(hái)能有(yǒu)意識地鍛煉自己從事志(zhì)願服務需要的專業技(jì)能、溝通(tōng)能力、應變能力等。通(tōng)過此次活動，孩子們以身為(wèi)一名志(zhì)願者為(wèi)榮，有(yǒu)志(zhì)長大(dà)做(zuò)一名專業的志(zhì)願者。

楊敬花(huā)老師(shī)作(zuò)為(wèi)小(xiǎo)主人(rén)生(shēng)活館負責人(rén)，帶來(lái)微講座《生(shēng)活館：從個(gè)人(rén)小(xiǎo)生(shēng)活，到公共大(dà)生(shēng)活》。她詳細介紹了開(kāi)設小(xiǎo)主人(rén)課程生(shēng)活館的初心、生(shēng)活館的理(lǐ)解與定位、生(shēng)活館的具體(tǐ)實施路徑等方面，結合實例呈現生(shēng)活館的課堂遵循“早知道(dào)、會(huì)安排、能落實、有(yǒu)反思”的教學過程，提升小(xiǎo)主人(rén)素養，指向作(zuò)為(wèi)兒童自然的生(shēng)活過程和(hé)發展過程，是學生(shēng)真正需要、喜愛(ài)的課程。

我校(xiào)夢劇(jù)場(chǎng)負責耿妍老師(shī)進行(xíng)了以“讓學生(shēng)的成長更有(yǒu)戲”為(wèi)題的講座。從夢劇(jù)場(chǎng)課程的緣起、開(kāi)展再到成果、反思，通(tōng)過耿老師(shī)生(shēng)動的闡述，配合有(yǒu)趣的學生(shēng)表演視(shì)頻，讓在場(chǎng)老師(shī)對于我校(xiào)戲劇(jù)教育有(yǒu)了更加深刻的了解，充分感受戲劇(jù)教育帶給學生(shēng)的無數(shù)“可(kě)能”。

小(xiǎo)主人(rén)工程院校(xiào)級負責人(rén)朱成名老師(shī)做(zuò)了《工程素養的實踐探索》的主題彙報，從課程實踐與理(lǐ)性思考兩個(gè)方面分享了工程院課程。朱老師(shī)詳細梳理(lǐ)了工程院的課程框架與實施，低(dī)年段的紙工課程，中年段的木工課程，高(gāo)年段的電(diàn)工課程，從課程理(lǐ)念、課程目标、課程評價和(hé)課程研究四個(gè)方面進行(xíng)了理(lǐ)論闡釋。

活動的高(gāo)潮是與會(huì)老師(shī)們體(tǐ)驗了小(xiǎo)主人(rén)工程院課程《冰棒棍搭高(gāo)塔》。大(dà)家(jiā)倆倆一組，在紀老師(shī)的指導下，學習操作(zuò)目的和(hé)要領，短(duǎn)短(duǎn) 15 分鍾內(nèi)，相互合作(zuò)，用熱熔膠槍和(hé)斜口鉗把一根根冰棒棍，搭建成了一座座又高(gāo)又穩的高(gāo)塔。在搭建活動結束後，每個(gè)小(xiǎo)組又借助反思單整理(lǐ)、回顧了自己的搭建過程，并作(zuò)了精彩的彙報，對自己的設計(jì)進行(xíng)了反思，并作(zuò)出了改進。

志(zhì)合者，不以山(shān)海為(wèi)遠；道(dào)乖者，不以咫尺為(wèi)近。

琅小(xiǎo)，是一所來(lái)了就不想離開(kāi)的園子。期待老師(shī)們再來(lái)金陵，再來(lái)琅小(xiǎo)。

學員老師(shī)們的參培感想：

琅琊小(xiǎo)學校(xiào)園文化氣息濃厚，每個(gè)角落的文化布置都别具一格，細細品味都能體(tǐ)現出“快樂做(zuò)主人(rén)”的精神。小(xiǎo)主人(rén)課程充滿魅力，以學生(shēng)為(wèi)主人(rén)，從三個(gè)領域發展學生(shēng)，從生(shēng)活中來(lái)，到生(shēng)活中去。“我是自造王，想的到就能做(zuò)的到”，這一份自信，不就是課程最大(dà)的成果嗎？                      ——東莞市鳳崗鎮端風小(xiǎo)學 黃柳豔

     步入琅小(xiǎo)，處處感受到的是＂精緻＂一詞。環境精緻：＂梧桐掩映小(xiǎo)軒窗＂，古樸的民國建築群環繞四周，厚重的曆史文化氣息迎面襲來(lái)。課程設計(jì)精緻：葉聖陶先生(shēng)所說：＂生(shēng)活即教育。＂琅小(xiǎo)＂快樂做(zuò)小(xiǎo)主人(rén)＂系列課程不僅引導學生(shēng)快樂生(shēng)活、快樂學習，更引導學生(shēng)學中做(zuò)，做(zuò)中學，做(zuò)自主發展的小(xiǎo)主人(rén)。

一一廣州市海珠區(qū)實驗小(xiǎo)學 馮敏芳

六朝古都，琅琊風采。今天我們到嘉興市三水灣小學去參觀學習觀摩，琅小(xiǎo)依托三個(gè)小(xiǎo)主人(rén)的理(lǐ)念開(kāi)發了一系列别具特色的校(xiào)本課程。琅小(xiǎo)以勞育人(rén)，從小(xiǎo)培育愛(ài)勞動的小(xiǎo)主人(rén)，以童年寫就最光榮的大(dà)事記。在勞動的基礎上(shàng)，琅小(xiǎo)老師(shī)們分别從具體(tǐ)的綜合實踐案例、生(shēng)活館、小(xiǎo)劇(jù)場(chǎng)、工程坊等課程方面給我們帶來(lái)了詳細介紹，引發在場(chǎng)老師(shī)的深思。活躍在校(xiào)園，快樂每一天，89年琅琊老校(xiào)始終走在課改前沿，為(wèi)祖國培養德智體(tǐ)美勞全面發展的新時(shí)代少(shǎo)年。琅小(xiǎo)展示助深化，絕知此事要躬行(xíng)。

——肇慶市懷集縣教師(shī)發展中心附屬石龍小(xiǎo)學   梁曉霞

嘉興市三水灣小學開(kāi)設小(xiǎo)主人(rén)校(xiào)本課程、引導兒童以自身發展意願為(wèi)基點，以個(gè)體(tǐ)在學習上(shàng)的主人(rén)意識、自主能力和(hé)快樂體(tǐ)驗為(wèi)核心，開(kāi)展豐富多(duō)彩的活動，給孩子們提供各類展示平台，為(wèi)每個(gè)孩子找到屬于自己的一方舞台，促進孩子個(gè)性發展和(hé)素養發展。

——汕頭市溪東小(xiǎo)學 黃嘉碧

步入琅琊路小(xiǎo)學，撲面而來(lái)的是曆史的沉澱感，是百年名校(xiào)獨具的魅力。校(xiào)園不大(dà)，但(dàn)是處處用心的布置彰顯了以孩子為(wèi)中心的辦學思想。進入校(xiào)史館，與史料記載并存的是孩子們關于昆蟲主題學習成果的展示，充滿了活力。聆聽(tīng)了校(xiào)長和(hé)老師(shī)們關于小(xiǎo)主人(rén)課程的介紹，體(tǐ)驗了工程搭建的項目活動，老師(shī)們快樂、躍躍欲試的學習氛圍讓我們能想想得(de)到琅小(xiǎo)子孩活躍在校(xiào)園、快樂每一天的學習狀态，喜歡琅小(xiǎo)的校(xiào)園，更喜歡琅小(xiǎo)的小(xiǎo)主人(rén)課程！

一一廣州市黃埔區(qū)黃船(chuán)小(xiǎo)學 秦少(shǎo)瑜

嘉興市三水灣小學開(kāi)設小(xiǎo)主人(rén)校(xiào)本課程、引導兒童以自身發展意願為(wèi)基點，以個(gè)體(tǐ)在學習上(shàng)的主人(rén)意識、自主能力和(hé)快樂體(tǐ)驗為(wèi)核心，開(kāi)展豐富多(duō)彩的活動，給孩子們提供各類展示平台，為(wèi)每個(gè)孩子找到屬于自己的一方舞台，促進孩子個(gè)性發展和(hé)素養發展。

——汕頭市溪東小(xiǎo)學  黃嘉碧

六朝古都，琅琊風采。今天我們到嘉興市三水灣小學去參觀學習觀摩，琅小(xiǎo)依托三個(gè)小(xiǎo)主人(rén)的理(lǐ)念開(kāi)發了一系列别具特色的校(xiào)本課程。琅小(xiǎo)以勞育人(rén)，從小(xiǎo)培育愛(ài)勞動的小(xiǎo)主人(rén)，以童年寫就最光榮的大(dà)事記。在勞動的基礎上(shàng)，琅小(xiǎo)老師(shī)們分别從具體(tǐ)的綜合實踐案例、生(shēng)活館、小(xiǎo)劇(jù)場(chǎng)、工程坊等課程方面給我們帶來(lái)了詳細介紹，引發在場(chǎng)老師(shī)的深思。活躍在校(xiào)園，快樂每一天，89年琅琊老校(xiào)始終走在課改前沿，為(wèi)祖國培養德智體(tǐ)美勞全面發展的新時(shí)代少(shǎo)年。琅小(xiǎo)展示助深化，絕知此事要躬行(xíng)。

——肇慶市懷集縣教師(shī)發展中心附屬石龍小(xiǎo)學   梁曉霞

琅小(xiǎo)是一座有(yǒu)曆史積澱的校(xiào)園，古老的建築，向上(shàng)的爬藤，精緻而美好。琅小(xiǎo)是一座有(yǒu)一體(tǐ)化課程的校(xiào)園，在“小(xiǎo)主人(rén)教育”理(lǐ)念引領下，學校(xiào)工程課程、小(xiǎo)劇(jù)場(chǎng)等特色課程，讓學生(shēng)綻放無限活力。琅小(xiǎo)是一座有(yǒu)幸福感的校(xiào)園，在做(zuò)中學，在學中做(zuò)，真正踐行(xíng)讓學生(shēng)在真實的情境中學習，解決真問題。

——深圳市南山(shān)外國語學校(xiào)(集團)華僑城小(xiǎo)學 黃藝苑

步入琅小(xiǎo)，處處感受到的是＂精緻＂一詞。環境精緻：＂梧桐掩映小(xiǎo)軒窗＂，古樸的民國建築群環繞四周，厚重的曆史文化氣息迎面襲來(lái)。課程設計(jì)精緻：葉聖陶先生(shēng)所說：＂生(shēng)活即教育。＂琅小(xiǎo)＂快樂做(zuò)小(xiǎo)主人(rén)＂系列課程不僅引導學生(shēng)快樂生(shēng)活、快樂學習，更引導學生(shēng)學中做(zuò)，做(zuò)中學，做(zuò)自主發展的小(xiǎo)主人(rén)。

一一廣州市海珠區(qū)實驗小(xiǎo)學 馮敏芳