金秋十月，金桂飄香，教育學習正當時(shí)。10月10日下午，全體(tǐ)教師(shī)齊聚示範教室參加相約星期二。學校(xiào)邀請(qǐng)了南京大(dà)學教育研究院呂林海教授莅臨指導。本次會(huì)議由楊卉老師(shī)主持，在楊老師(shī)的精彩開(kāi)場(chǎng)後，呂教授為(wèi)大(dà)家(jiā)帶來(lái)了主題為(wèi)《深層學習與高(gāo)質量教學》的講座。

呂林海教授講座劃重點

呂教授圍繞深層學習的概念、深層學習的基本特點、影(yǐng)響學生(shēng)采用深層學習的因素是以及促進學生(shēng)采用深層學習的教學策略四個(gè)方面展開(kāi)講述。他指出所謂深層學習，就是學生(shēng)以理(lǐ)解知識、發展自身的能力為(wèi)動機，通(tōng)過關注知識背後的原理(lǐ)、關注知識之間(jiān)的聯系，有(yǒu)效地監控和(hé)反思自身學習效果的一種學習方法。

呂教授通(tōng)過具體(tǐ)事例帶領老師(shī)們理(lǐ)解深層學習的基本特點有(yǒu)把觀念與先有(yǒu)知識和(hé)觀念聯系起來(lái)、尋找模式和(hé)潛藏的原理(lǐ)、在學習的過程中監控理(lǐ)解等。老師(shī)們認真聆聽(tīng)、仔細記錄。呂教授還(hái)指出影(yǐng)響學生(shēng)采用深層學習的因素主要是兩類：一是學生(shēng)對教師(shī)教學情境的感知；二是學生(shēng)先有(yǒu)的學習觀念、知識觀念和(hé)學習基礎。因此他鼓勵老師(shī)們積極采用促進學生(shēng)采用深層學習方法的教學策略。如每門(mén)課、每個(gè)單元、每節課盡量事先闡明(míng)學習的目标；采用更多(duō)的以學生(shēng)為(wèi)中心的方法，如討(tǎo)論法、小(xiǎo)組合作(zuò)法、問題解決法等。這既是調動學生(shēng)深層經驗的方法，也是了解學生(shēng)認知起點的方法，更是幫助學生(shēng)建構知識的方法。

部分教師(shī)學習感言

呂教授深入淺出的講解，讓我們在意猶未盡中實現了與專家(jiā)零距離親密接觸。他的指導性講解也引起了所有(yǒu)教師(shī)的共鳴，赢得(de)了陣陣掌聲。老師(shī)們聽(tīng)了呂教授的講座，受益匪淺，結合自己的教學工作(zuò)，紛紛撰寫了聽(tīng)後感：

01

一年級級部 趙薇

聆聽(tīng)了呂林海教授有(yǒu)關于“深層學習與高(gāo)質量教學”講座，收獲非常大(dà)。教師(shī)不能滿足于經驗性教學，因為(wèi)學習并非隻有(yǒu)一種方式或一套可(kě)以揭示知識獲取的流程。在兒童以形象思維為(wèi)主導的學習階段，重新定義“理(lǐ)解”的概念，重新認識“學習機制(zhì)”的內(nèi)涵，把握兒童學習發展的不同階段，才能激發學生(shēng)的學習動機，為(wèi)學生(shēng)提供有(yǒu)效的學習策略，引領學生(shēng)深層學習。

02

二年級級部 施雨

呂教授的講座從深層學習切入，處處結合小(xiǎo)主人(rén)教育談高(gāo)質量教學。他為(wèi)老師(shī)們明(míng)确了深層學習是一種包含動機與策略的學習方法，厘清了深層學習的源流，并從新舊(jiù)知識聯結、尋找原理(lǐ)、小(xiǎo)心批判、記憶重點、監控理(lǐ)解五個(gè)方面詳細闡述了基本特征。呂教授多(duō)次強調，我們雖然是基于西方理(lǐ)論，但(dàn)一定不能唯西方論馬首是瞻，他鼓勵琅小(xiǎo)教師(shī)大(dà)膽創新，結合中國學生(shēng)國情和(hé)琅小(xiǎo)學生(shēng)校(xiào)情，努力挖掘小(xiǎo)主人(rén)教育中的小(xiǎo)主人(rén)氣質，為(wèi)積澱40年的小(xiǎo)主人(rén)教育煥發新光彩。

03

三年級級部 陸學雲

10月10日下午，呂林海教授為(wèi)我們帶來(lái)了《深層學習與高(gāo)質量教學》的講座。呂教授首先從一個(gè)具體(tǐ)的事例講起，給我們介紹了什麽是“深層學習”。讓我深有(yǒu)感觸的是，在學生(shēng)數(shù)學學習的過程中，深層學習是一種非常有(yǒu)效的學習方式，這是一種讓學生(shēng)以解決問題為(wèi)目标，通(tōng)過對已有(yǒu)知識進行(xíng)整合，進而更積極主動學習新知識的過程。結合三年級的數(shù)學教學，今後我可(kě)以創設更豐富的教學情境使學生(shēng)深入參與課堂，加強數(shù)學知識之間(jiān)的聯系，實現學生(shēng)的深層學習，在深度反思中促進學生(shēng)自主學習，進而提高(gāo)學生(shēng)的數(shù)學學習能力并培養其核心素養。

04

四年級級部 肖立山(shān)

呂林海教授在講座中所談到的深度學習，我認為(wèi)和(hé)當下我校(xiào)正在開(kāi)展的學生(shēng)學習勝任力的研究不謀而合！學生(shēng)在學習上(shàng)有(yǒu)勝任力，正是深度學習的體(tǐ)現。無論是學生(shēng)勝任力的發展，還(hái)是深度學習的進行(xíng)，都可(kě)以在增強學生(shēng)的學習動機上(shàng)加強研究，在此方面，我們應該可(kě)以大(dà)有(yǒu)作(zuò)為(wèi)。

05

五年級級部  嚴悅

呂教授講課有(yǒu)一種魔力，能入耳，更能入心。他總能把專業研究的知識深入淺出地傳遞給我們，讓大(dà)家(jiā)有(yǒu)一種撥雲見日的暢快感。最讓我受教的是，呂教授講到的深層學習需要“尋找潛藏的模式和(hé)原理(lǐ)”，學科學習需要為(wèi)學生(shēng)建立學科底層思維邏輯。我想到，語文教學時(shí)，要凝練學科觀念，創設真實情境，親曆學科實踐。引導讓學生(shēng)通(tōng)過合作(zuò)學習。主動探究及問題解決而學習，把探究、問題解決和(hé)合作(zuò)緊密的融合為(wèi)一體(tǐ)，讓教學變成一種協作(zuò)式問題解決的過程，使得(de)小(xiǎo)主人(rén)的躍遷力得(de)以提升。

06

六年級級部 劉凱晨

聽(tīng)了呂教授關于深層學習的講座，我深刻地意識到深層學習對于人(rén)的發展的重要性。講座中提到中國孩子的學習特征，即情境考量式學習，因此我認為(wèi)為(wèi)了促進孩子開(kāi)展深層學習，我們可(kě)以從學習環境、學習任務和(hé)學習态度三方面入手來(lái)刺激他們産生(shēng)深層學習的動機。具體(tǐ)可(kě)以做(zuò)以下嘗試：

1.創造良好的學習環境：深層學習需要一個(gè)有(yǒu)利于學生(shēng)思考、探索和(hé)表達的環境。教師(shī)應該營造一個(gè)積極、鼓勵、支持性的學習氛圍，讓學生(shēng)感到被接納、被尊重，鼓勵學生(shēng)提問和(hé)發表觀點。

2.提供挑戰性的學習任務：學生(shēng)需要有(yǒu)機會(huì)解決複雜的問題和(hé)挑戰，以激發他們的思維和(hé)創造力。教師(shī)應該設計(jì)具有(yǒu)挑戰性的任務，引導學生(shēng)深入思考和(hé)探究，并鼓勵他們進行(xíng)創新。

3.培養自信的學習态度：深層學習需要學生(shēng)具備一定的自信心和(hé)勇氣。教師(shī)應該幫助學生(shēng)樹(shù)立自信心，鼓勵他們面對挑戰和(hé)困難，積極思考和(hé)表達自己的觀點和(hé)想法，敢于用批判性思維去面對學習的內(nèi)容和(hé)遇到的問題。

行(xíng)而不辍，未來(lái)可(kě)期。這次講座對我校(xiào)今後開(kāi)拓教育教學新思路，提升課堂教學質量，提高(gāo)學校(xiào)教學水(shuǐ)平起到了指導作(zuò)用。琅小(xiǎo)老師(shī)們會(huì)繼續探究深層學習與高(gāo)質量教學，不斷更新自己的教育理(lǐ)念，在這片教育的沃土上(shàng)，齊心聚力、精準設計(jì)、精心施教，為(wèi)琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)們構建更高(gāo)質量的課堂！