2023年10月27日，三地四校(xiào)教學聯盟活動在嘉興市三水灣小學舉行(xíng)。本次活動的主題是“素養導向的新課堂樣态探索”，期待通(tōng)過課堂教學研究，探索在“雙新”“雙減”背景下的新課堂樣态。

科學學科的專場(chǎng)活動分為(wèi)研究課展示和(hé)專家(jiā)點評兩大(dà)部分。活動由琅琊路小(xiǎo)學的曹嚴方老師(shī)主持，為(wèi)大(dà)家(jiā)獻課的老師(shī)分别是琅琊路小(xiǎo)學的紀棟棟老師(shī)、邗江實驗小(xiǎo)學的紀文璐老師(shī)、溧陽實驗小(xiǎo)學的王晟老師(shī)和(hé)夫子廟老師(shī)的丁卓老師(shī)，本次專家(jiā)點評環節由江蘇省特級教師(shī)馮毅老師(shī)進行(xíng)指導。

琅琊路小(xiǎo)學的紀棟棟老師(shī)在《雨和(hé)雪》一課中，通(tōng)過“建模—搜證—解釋”的教學模式，促進學生(shēng)思維深度發生(shēng)。在建模階段，學生(shēng)在展示闆上(shàng)進行(xíng)“雨形成過程”的初步建模，初步建模完成後，師(shī)生(shēng)針對展示闆展開(kāi)討(tǎo)論。教師(shī)通(tōng)過對話(huà)挑戰學生(shēng)的想法，促進學生(shēng)将想法表達清楚；通(tōng)過簡易模型，引導學生(shēng)搜集信息來(lái)支持自己的想法，進一步豐富和(hé)提升對雨形成的解釋。

邗江實驗小(xiǎo)學的紀文璐老師(shī)執教《點亮小(xiǎo)燈泡》時(shí)，以揚州市夜景的生(shēng)活情景導入，激發學生(shēng)的學習興趣，為(wèi)了順應學生(shēng)認知規律，開(kāi)展怎樣能夠點亮小(xiǎo)燈泡探究實驗，最後将閉合電(diàn)路的知識學習遷移應用到小(xiǎo)電(diàn)鈴和(hé)發動機。在層層遞進的環節中，鼓勵學生(shēng)大(dà)膽猜想，并不斷修改自己的設計(jì)圖，通(tōng)過體(tǐ)驗探究，讓學生(shēng)們獲取成功的喜悅，學習到新知識，發展學生(shēng)自主探究的核心素養。

溧陽實驗小(xiǎo)學的王晟老師(shī)執教是《像工程師(shī)一樣》。王老師(shī)從篩選不同大(dà)小(xiǎo)棗的工程需求出發，帶領孩子從前期研究，小(xiǎo)組討(tǎo)論設計(jì)方案，根據方案選擇合适的材料後制(zhì)作(zuò)模型，在測試改進後展示交流，優化模型，在動手動腦(nǎo)的過程中獲得(de)了高(gāo)度的工程思維發展。王老師(shī)的教學設計(jì)使孩子們經曆了一個(gè)完整的工程活動過程，逐步學會(huì)像工程師(shī)一樣思考和(hé)解決問題。

夫子廟小(xiǎo)學的丁卓老師(shī)執教的《河(hé)流與湖(hú)泊》選自蘇教版三年級上(shàng)冊科學教材。通(tōng)過孩子身邊熟悉的玄武湖(hú)和(hé)秦淮河(hé)展開(kāi)研究，對河(hé)流和(hé)湖(hú)泊形成原因進行(xíng)初步猜想，然後通(tōng)過制(zhì)作(zuò)模型來(lái)驗證猜測，并在對現實水(shuǐ)體(tǐ)的觀察和(hé)反思中，同時(shí)對初始制(zhì)作(zuò)模型進行(xíng)的完善和(hé)修改，在層層遞進的活動中将學生(shēng)思維發展曆程顯性化，形成對河(hé)流和(hé)湖(hú)泊這兩種不同類型水(shuǐ)體(tǐ)的初步科學認識。

江蘇省特級教師(shī)馮毅老師(shī)在聽(tīng)完四節精彩的觀摩課後，同所有(yǒu)老師(shī)分享了《教師(shī)發展共同體(tǐ)教研模式的創新與實踐》。

首先馮老師(shī)對“三地四校(xiào)”教學聯盟的建設提出了自己的願景，鼓勵大(dà)家(jiā)：找準教育聯盟發展的定位，凸顯教師(shī)發展共同體(tǐ)教研模式的創新，然後建立教育共同體(tǐ)的共同主張，形成具有(yǒu)科學味的主張表達。随後，他結合四位老師(shī)的研究課，向老師(shī)們講解好課堂的樣态，可(kě)以是“看見思維、看見思路、看見創意和(hé)看見反思的課堂”，并結合今天的課例做(zuò)了簡要評述。号召大(dà)家(jiā)在課堂教學中，以素養發展為(wèi)導向，在看見學生(shēng)思維發展的同時(shí)要展示出讓學生(shēng)動心、動手、動腦(nǎo)的全過程。最後，馮老師(shī)希冀“三地四校(xiào)”教學聯盟的研究可(kě)以不斷深入，讓研究的生(shēng)命力不斷旺盛持久。