教育，是一場(chǎng)幸福的雙向奔赴。家(jiā)校(xiào)共育，是一種愛(ài)與責任的同頻振動。10月31日下午，琅琊路小(xiǎo)學一、二年級的家(jiā)長代表相聚在“七号教室”，共赴一場(chǎng)期待已久的約定。本次講座的主題是“大(dà)手牽小(xiǎo)手，一起慢慢走——低(dī)年段如何科學培養良好習慣”。

王莎莎老師(shī)：南外仙林分校(xiào)小(xiǎo)學部德育組長，曾獲南京市“班主任基本功大(dà)賽”一等獎，多(duō)次被評為(wèi)“區(qū)優秀班主任”，所帶班級多(duō)次獲得(de)“區(qū)先進班集體(tǐ)”，發表多(duō)篇論文，開(kāi)設多(duō)場(chǎng)講座，有(yǒu)着豐富的教育教學經驗。

王莎莎老師(shī)主要針對低(dī)年段孩子的特點，結合具體(tǐ)的案例分析，從心理(lǐ)、綜合能力、養成習慣等方面為(wèi)家(jiā)長們答(dá)疑解惑。低(dī)年段的孩子面臨着學習內(nèi)容和(hé)學習方式的巨大(dà)轉變，好習慣一旦形成，就成為(wèi)了孩子個(gè)人(rén)的一部分，并伴随着他們的一生(shēng)。因此在低(dī)年級學習階段，我們的教育重點應該放在培養孩子的良好習慣上(shàng)。隻有(yǒu)這樣，孩子們才能在接下來(lái)的學習中建立起紮實的基礎，實現長遠的發展目标。

播下一種行(xíng)為(wèi)，收獲一種習慣。播下一種習慣，收獲一種性格。培養孩子的良好習慣，需要從細節做(zuò)起。家(jiā)長應注重提升低(dī)年段學生(shēng)的專注力、閱讀能力、社交能力，善于傾聽(tīng)，做(zuò)好家(jiā)長的角色。關心支持、尊重理(lǐ)解孩子。設置合理(lǐ)的期待值，科學地引導、幫助孩子培養良好習慣。

家(jiā)長感言

今天我參加了“家(jiā)長學校(xiào)公益講堂”的學習。王莎莎老師(shī)圍繞“低(dī)年段如何科學培養良好習慣”的主題，以豐富的經驗、生(shēng)動的語言、鮮活的案例和(hé)富有(yǒu)啓發性的方式，為(wèi)我們作(zuò)了精彩講解。王老師(shī)從心理(lǐ)準備、綜合準備和(hé)家(jiā)長角色等方面，提出了一系列好的建議，我作(zuò)為(wèi)新生(shēng)家(jiā)長受益匪淺。孩子幼升小(xiǎo)以來(lái)，我們雖然提前做(zuò)了一些(xiē)準備，但(dàn)還(hái)是難免焦慮和(hé)困惑，孩子也有(yǒu)一些(xiē)壓力。幸好有(yǒu)學校(xiào)老師(shī)們及時(shí)給予指導幫助，孩子和(hé)我們才逐步适應小(xiǎo)學的學習和(hé)生(shēng)活節奏。這次又有(yǒu)王老師(shī)的指導，相信我們今後能夠做(zuò)得(de)更好，讓孩子健康茁壯成長。感謝學校(xiào)的周到安排！                         

——一（4）班吳靈洛爸爸

非常榮幸能夠參加“七号教室”家(jiā)長學校(xiào)公益講堂，這場(chǎng)講座為(wèi)我們家(jiā)長提供了很(hěn)多(duō)有(yǒu)價值的信息和(hé)思考，讓我對如何教育低(dī)年段孩子有(yǒu)了更清晰的認識。

低(dī)年段孩子的心智發展尚不成熟，他們對于自己的情緒和(hé)需求往往缺乏清晰的認識和(hé)表達能力。作(zuò)為(wèi)家(jiā)長，我們需要耐心傾聽(tīng)和(hé)理(lǐ)解他們的情感需求，給予溫暖和(hé)安全感。這個(gè)年齡段的孩子正處于大(dà)腦(nǎo)發育的關鍵時(shí)期，因此應注重培養孩子的注意力、閱讀能力和(hé)社交能力。低(dī)年段孩子正處于習慣養成的關鍵期，我們需要給予他們清晰的規則和(hé)界限，幫助他們養成良好的生(shēng)活習慣和(hé)學習習慣。

    總之，這場(chǎng)講座讓我對如何教育孩子有(yǒu)了更深入的認識。我會(huì)将專家(jiā)的建議運用到實踐中，與孩子共同成長。感謝學校(xiào)提供了這麽好的學習機會(huì)，讓我們可(kě)以更好地了解和(hé)陪伴孩子成長。

——二（2）班厲思涵媽媽