高(gāo)爾基說：“書(shū)籍是人(rén)類進步的階梯。”為(wèi)進一步提升教師(shī)的綜合素養，營造濃郁的讀書(shū)氛圍，促進教師(shī)專業成長，琅琊路小(xiǎo)學全體(tǐ)教師(shī)共同閱讀了著名教育專家(jiā)成尚榮先生(shēng)的《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》。

全書(shū)從四個(gè)方面闡述了成尚榮先生(shēng)對于教師(shī)如何專業成長以及營造自己精神家(jiā)園的深刻思考。

數(shù)學教研組全體(tǐ)教師(shī)共同閱讀了第二章《讓身份閃耀信仰之光》。成尚榮先生(shēng)指出：“信仰，年輕品格的靈魂。信仰鑄造品格，品格映射信仰。多(duō)種身份，一個(gè)信仰，教育家(jiā)為(wèi)我們作(zuò)出榜樣。中國式教育現代化需要更多(duō)的起來(lái)先生(shēng)和(hé)來(lái)先生(shēng)。”老師(shī)們讀有(yǒu)所感，讀有(yǒu)所思，讀有(yǒu)所悟。

一年級級部  馬兢

我們一年級數(shù)學老師(shī)研讀了《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》一書(shū)，在集中教研時(shí)，針對第二章《讓身份閃耀信仰之光》，大(dà)家(jiā)暢所欲言，談了自己的收獲。感歎于書(shū)中的教育家(jiā)們為(wèi)我們作(zuò)出了榜樣，錢(qián)學森(sēn)先生(shēng)一生(shēng)的奮鬥，诠釋了“人(rén)民科學家(jiā)”和(hé)“共産黨員”兩個(gè)身份；人(rén)民教育家(jiā)于漪執着于“教書(shū)育人(rén)”的信仰，培養擔當民族複興大(dà)任的時(shí)代新人(rén)；袁隆平院士帶着“禾下乘涼夢”和(hé)“雜交水(shuǐ)稻覆蓋全球夢”，領銜科研團隊一次次刷新世界紀錄……

一個(gè)個(gè)生(shēng)動的例子，使我們深刻體(tǐ)會(huì)到，作(zuò)為(wèi)教師(shī)，需要紮根大(dà)地，腳踏實地，一步一個(gè)腳印勤奮刻苦，身份其實是一種責任，也是鍛煉自己信念、信仰的熔爐。年輕的品格正是身份涵養而成，信仰會(huì)在身份的實踐中躍升起來(lái)，這樣我們的人(rén)生(shēng)才會(huì)燦爛，我們的生(shēng)命才會(huì)發出意義之光，從而在教師(shī)的崗位中獲得(de)人(rén)生(shēng)的價值。

二年級級部  王雅雯

“眼睛法則：任何物體(tǐ)隻要給它加上(shàng)一雙眼睛，你(nǐ)就會(huì)覺得(de)這個(gè)物體(tǐ)瞬間(jiān)擁有(yǒu)了生(shēng)命。”《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》一書(shū)中提到未來(lái)先生(shēng)應該用慧眼去仰觀宇宙之大(dà)、俯察品類之盛，遊目騁懷、心向未來(lái)；把視(shì)野投向中華民族的未來(lái)，讓未來(lái)來(lái)到我們的面前。

作(zuò)為(wèi)教師(shī)，雙目投向未來(lái)，首先是投向學生(shēng)的現在，因為(wèi)有(yǒu)什麽樣的學生(shēng)就有(yǒu)什麽樣地未來(lái)。眼睛裏有(yǒu)學生(shēng)，心裏更有(yǒu)學生(shēng)，愛(ài)學生(shēng)、尊重學生(shēng)、信任學生(shēng)、引導學生(shēng)，這是未來(lái)先生(shēng)的“眼睛法則”。驚奇感：面對低(dī)年級學生(shēng)，學生(shēng)微小(xiǎo)的變化、不起眼的進步，也應眼裏反光，有(yǒu)驚喜的表情；陌生(shēng)化：這是對溫故知新的又一種闡釋，從嚴治學、創新教育；想象力：想象力是人(rén)類永遠的特質和(hé)優勢，是創造的先導。銘記“眼睛法則”，做(zuò)有(yǒu)民族風骨的大(dà)先生(shēng)，給曆史留一個(gè)精彩的底稿。

三年級級部  陸學雲

閱讀了《年輕的品格：教育的精神氣象》一書(shū)，書(shū)中第二章提到“信仰鑄造品格，品格映射信仰。”中華傳統文化需要傳承，中華教育思想、精神需要傳承。傳承是增強中華文化自信的過程。

   作(zuò)為(wèi)一名數(shù)學教師(shī)，也在反思如何在數(shù)學教學過程中教出“文化味”。要想自己的數(shù)學課堂教出“文化味”，首先應該在努力提升自身數(shù)學文化素養的同時(shí)轉變教學觀念，切實關注學生(shēng)的長遠發展。其次，數(shù)學文化的教學當然需要關注數(shù)學曆史，數(shù)學教材中也有(yǒu)數(shù)學史的體(tǐ)現，可(kě)以在教學中多(duō)運用曆史角度的教學素材。教師(shī)身份是一種責任，也是鍛煉自己信念、信仰的熔爐。年輕的品格正是在身份中涵育而成，作(zuò)為(wèi)青年教師(shī)，要紮根大(dà)地，腳踏實地，也要有(yǒu)更寬的視(shì)野，更大(dà)的格局，更高(gāo)的追求。

四年級級部  肖立山(shān)

讀了陳尚榮先生(shēng)《大(dà)先生(shēng)的眼睛法則》一文深有(yǒu)感觸。其中的“未來(lái)先生(shēng)的雙目投向，未來(lái)其實首先是投向學生(shēng)的現在”，這句話(huà)說的實在是太好了。表明(míng)了當代教師(shī)既要仰望天空(kōng)，更要腳踏實地，要有(yǒu)崇高(gāo)的教育理(lǐ)想，應該是當前中國教師(shī)必備的素養。因為(wèi)隻有(yǒu)理(lǐ)想才能引領着我們向自己的教育目标奮進，才不會(huì)使自己走上(shàng)教育彎路，也隻有(yǒu)有(yǒu)崇高(gāo)的教育理(lǐ)想，才能避免當前教育的各種功利化，才能跳(tiào)出當前困境看到教育的未來(lái)。

當然教育不能僅僅隻談理(lǐ)想，還(hái)需要腳踏實地為(wèi)培養學生(shēng)的能力作(zuò)出自己的努力，以課堂教學為(wèi)載體(tǐ)，培養學生(shēng)的各種素養是當前課堂的最重要任務，也是學生(shēng)将來(lái)發展準備必須之用，讓我們做(zuò)心有(yǒu)理(lǐ)想，手有(yǒu)教法的大(dà)先生(shēng)吧(ba)！

五年級級部  杭小(xiǎo)燕

信仰，是青春之魂，鑄造品格之砥柱。信仰之光照耀品格，使之熠熠生(shēng)輝，映射出無限可(kě)能。

中國式教育現代化需要更多(duō)如“起來(lái)先生(shēng)”和(hé)“來(lái)先生(shēng)”般的引路人(rén)。他們以信仰為(wèi)引擎，推動着教育的進步。大(dà)先生(shēng)們的“眼睛法則”，讓我們堅信每個(gè)學生(shēng)都是獨特的個(gè)體(tǐ)，都有(yǒu)他們的閃光點和(hé)潛力。我們的責任是發掘他們的天賦，激發學生(shēng)的潛能,不斷探索、發現、成長。汪達之、袁隆平、顧明(míng)遠、于漪等教育家(jiā)，他們以信仰為(wèi)指引，用實際行(xíng)動閃耀着信仰之光，诠釋着教育家(jiā)的責任與擔當。我們應該向他們學習，汲取他們的經驗和(hé)智慧，為(wèi)中國的教育事業不斷奮鬥。信仰如同心中的明(míng)燈，照亮前行(xíng)的道(dào)路。教育是一種信仰，它激發着我們的熱情，讓我們懷揣着夢想，肩負着使命，為(wèi)學生(shēng)的成長而努力。

六年級級部  段薇薇

一名優秀教師(shī)應具備豐富的品格，愛(ài)心與關懷、熱情與耐心、創新與發展、專注與責任、公正與誠信等。我們以身作(zuò)則，引領學生(shēng)，為(wèi)學生(shēng)提供優質的教育教學，培養學生(shēng)全面發展并成為(wèi)有(yǒu)責任感和(hé)價值觀的人(rén)，我們的品格對學生(shēng)的成長具有(yǒu)重要影(yǐng)響和(hé)深遠意義。

愛(ài)國是教師(shī)的政治使命和(hé)社會(huì)責任，愛(ài)國是教師(shī)獻身教育的思想基礎。于漪老師(shī)說：“愛(ài)國是滲入血液的情懷，教師(shī)要一輩子錘煉育人(rén)的大(dà)基本功。”熱愛(ài)自己的祖國是千百年來(lái)人(rén)類最美好的情感，作(zuò)為(wèi)一名在教育教學實踐中曆練的教師(shī)，不僅要把熱愛(ài)祖國變成滲透到血液裏的情懷，而且要堅持不懈把這種情這種愛(ài)撒播到青少(shǎo)年學生(shēng)的心田，熏陶感染，春風化雨，産生(shēng)共鳴，升騰起在人(rén)生(shēng)道(dào)路上(shàng)報效祖國、造福人(rén)民的理(lǐ)想明(míng)燈。

作(zuò)為(wèi)教師(shī)，我們要做(zuò)愛(ài)國主義教育的先行(xíng)者，厚植愛(ài)國情懷、講好愛(ài)國故事、做(zuò)好愛(ài)國表率，把自己的教育使命與國家(jiā)和(hé)民族的生(shēng)存發展結合起來(lái)，将愛(ài)國主義教育滲透于教育教學實踐中，為(wèi)國家(jiā)和(hé)民族培養出熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中華民族，具有(yǒu)社會(huì)責任感和(hé)使命感的中國公民。

培根曾說過“知識就是力量”，有(yǒu)時(shí)間(jiān)讀書(shū)，有(yǒu)時(shí)間(jiān)又有(yǒu)好書(shū)讀，這是幸福的，老師(shī)們的讀書(shū)分享會(huì)是短(duǎn)暫的，但(dàn)老師(shī)們的思考仍在繼續……