2023年11月13日，琅琊路小(xiǎo)學舉行(xíng)基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果推廣應用市級展示活動，南京市教學研究室副主任陸靜博士，南京市教學研究室小(xiǎo)學教研員王少(shǎo)峰老師(shī)、倪鳴老師(shī)、劉正松老師(shī)，南京市鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部副主任張仁進老師(shī)，以及項目推廣應用學校(xiào)教師(shī)代表參加了本次活動。

活動由鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部副主任張仁進老師(shī)主持。

主題彙報

嘉興市三水灣小學胡志(zhì)宏常務副校(xiào)長做(zuò)題為(wèi)《小(xiǎo)主人(rén)課堂：點亮兒童發展之旅》的主題彙報。胡校(xiào)長的彙報回應“育人(rén)何以在課堂中實現”“素養何以在課堂中生(shēng)長”“變革何以在課堂中推進”等問題，介紹了琅小(xiǎo)的老師(shī)們始終以素養發展為(wèi)導向，以自主學習為(wèi)核心，以教學策略為(wèi)驅動，以信息技(jì)術(shù)為(wèi)助力，調動學生(shēng)學習動機，實現學生(shēng)自主學習，促進學生(shēng)适性發展。胡校(xiào)長的彙報，讓與會(huì)老師(shī)深刻感受到，小(xiǎo)主人(rén)課堂是第一人(rén)稱視(shì)角的課堂，是快樂的課堂，是促進第四十一分鍾學習的課堂。

嘉興市三水灣小學梁俊傑副校(xiào)長做(zuò)題為(wèi)《研究教與學策略，提升主體(tǐ)學習勝任力》的主題彙報。梁校(xiào)長圍繞“十四五”規劃課題《培養小(xiǎo)學生(shēng)“主體(tǐ)學習勝任力”的實踐研究》，介紹琅小(xiǎo)教師(shī)在調查研究基礎上(shàng)，明(míng)确主體(tǐ)學習勝任力內(nèi)涵，進行(xíng)學科解讀，明(míng)确預期表現，實施課堂教學，深研教學策略。課題研究形成了兩個(gè)階段性成果。《提升主體(tǐ)學習勝任力100個(gè)教學策略》內(nèi)含100個(gè)策略，并從中精選36個(gè)教學案例，具體(tǐ)還(hái)原教學場(chǎng)景，做(zuò)出效果分析。《提升主體(tǐ)學習勝任力100＋學習小(xiǎo)妙招》是真實學習場(chǎng)景中的“學生(shēng)表達”——有(yǒu)一種快樂，來(lái)自學習；有(yǒu)一種學習，讓我們共同成長。

教學展示

杭小(xiǎo)燕老師(shī)執教五年級《複式統計(jì)表》。杭老師(shī)在教學中運用“展交會(huì)”策略，學生(shēng)在“布展→觀展→改進→再展→發布”的活動中，通(tōng)過小(xiǎo)組合作(zuò)、展示交流、成果發布等多(duō)種學習方式，實現了與同伴、物态材料、老師(shī)、集體(tǐ)的多(duō)向溝通(tōng)，自主建構複式統計(jì)表的模型，感悟數(shù)據的價值，不斷豐富認知和(hé)提升溝通(tōng)能力。

楊卉老師(shī)執教五年級上(shàng)冊《鳥的天堂》第一課時(shí)，課上(shàng)楊老師(shī)進行(xíng)了情境創設，即讓學生(shēng)發布自己為(wèi)榕樹(shù)拍攝的最得(de)意的一張照片，采用“車(chē)輪說”的教學策略，驅動學生(shēng)展開(kāi)真實的學習，主張讓學生(shēng)的思維能夠“看得(de)見”。課堂上(shàng)，學生(shēng)品嘗到了分享學習收獲的高(gāo)峰體(tǐ)驗，呈現了琅小(xiǎo)小(xiǎo)主人(rén)課堂的模樣。

專家(jiā)引領

       南京市小(xiǎo)學數(shù)學教研員劉正松老師(shī)從“落實學生(shēng)主體(tǐ)”和(hé)“踐行(xíng)學科實踐”兩個(gè)方面進行(xíng)了點評。劉老師(shī)指出，杭老師(shī)給予學生(shēng)充分思考，發現問題，将單式統計(jì)表進行(xíng)融合，從而解決問題的空(kōng)間(jiān)，全體(tǐ)學生(shēng)全身心、全過程投入，這是全體(tǐ)小(xiǎo)主人(rén)的課堂，杭老師(shī)培養了“會(huì)想問題”的學生(shēng)和(hé)“會(huì)做(zuò)事情”的學生(shēng)。

南京市小(xiǎo)學語文教研員倪鳴倪鳴老師(shī)高(gāo)屋建瓴地從“目标設定立足人(rén)的發展”“流程規劃遵循學的規律”“策略設計(jì)體(tǐ)現研的過程”三個(gè)方面進行(xíng)了精彩點評。倪特認為(wèi)，這節課是目中有(yǒu)人(rén)的課堂，是學為(wèi)中心的課堂，是研以成學的課堂，學生(shēng)在這樣的課堂裏，體(tǐ)驗了研究曆程，形成了研究成果，更獲得(de)了研究樂趣。

南京市教學研究室陸靜主任對琅琊路小(xiǎo)學的推廣應用工作(zuò)給予了很(hěn)大(dà)的肯定，琅小(xiǎo)在推廣應用的過程中，對獲獎成果進行(xíng)再思考、再梳理(lǐ)，和(hé)項目實驗學校(xiào)共生(shēng)共長，獲得(de)省前瞻性教學改革實驗項目結項優秀實至名歸。陸主任建議，琅小(xiǎo)未來(lái)要既能向上(shàng)生(shēng)長，又能向下紮根，把理(lǐ)念、目标和(hé)實踐相結合，取得(de)新的具有(yǒu)前瞻性的優秀教學成果。

南京市教學研究室教研員、小(xiǎo)主人(rén)教育項目組組長王少(shǎo)峰老師(shī)一直以來(lái)精心指導本組的推廣應用工作(zuò)。王老師(shī)指出，琅小(xiǎo)的推廣既有(yǒu)宏觀的建構，又有(yǒu)微觀的關注。宏觀的建構，體(tǐ)現在采用開(kāi)源架構的方式，成立研究共同體(tǐ)，共研共進；微觀的關注，從今天培養小(xiǎo)學生(shēng)“主體(tǐ)學習勝任力”的研究彙報和(hé)展示就能看出來(lái)。王老師(shī)希望琅小(xiǎo)能沿着培養未來(lái)小(xiǎo)主人(rén)的方向繼續研究小(xiǎo)主人(rén)教育。

       創造一個(gè)更加開(kāi)放、自主和(hé)有(yǒu)意義的學習環境，真正調動學生(shēng)的內(nèi)在動機，發展關鍵的學習素養，應對未來(lái)的挑戰，是小(xiǎo)主人(rén)課堂所追求的，也是琅小(xiǎo)對教學改革任務的堅定回應。琅小(xiǎo)也将繼續與各項目實驗學校(xiào)牽手，堅定不移地走在教改實踐的路上(shàng)。