南京市優秀教學成果推廣應用研究專項課題結題鑒定會(huì)（第一場(chǎng)）于2023年11月16日在嘉興市三水灣小學舉行(xíng)。本場(chǎng)結題鑒定會(huì)的專家(jiā)組成員有(yǒu)：江蘇省教育科學規劃辦宗錦蓮博士、南京市教育科學研究所陶研會(huì)秘書(shū)長祁海燕、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心研訓員劉明(míng)靜，會(huì)議由楊傑軍主任主持，共有(yǒu)三個(gè)課題參與結題鑒定。

第一個(gè)彙報的是嘉興市三水灣小學，他們的《跨校(xiào)一體(tǐ)化：共同願景下小(xiǎo)主人(rén)教育協同創新範式的建構研究》，以基礎教育國家(jiā)級優秀教學成果推廣應用為(wèi)契機，開(kāi)展開(kāi)源架構，以項目研究共同體(tǐ)推廣小(xiǎo)主人(rén)教育，确立了跨校(xiào)一體(tǐ)化發展的共同願景，建構了跨校(xiào)一體(tǐ)化創新協同範式，提煉總結了成果推廣應用系列資源包，取得(de)了小(xiǎo)主人(rén)教育研究叠代升級的新成果，推動了項目實驗學校(xiào)應用成果喜結碩果。

第二個(gè)彙報的是南京市科睿小(xiǎo)學，他們的《基于小(xiǎo)主人(rén)教育的語文學習任務群研制(zhì)、實施與評價》嘗試在小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念、課程理(lǐ)念、學習任務群教學的引領下，對教材形式進行(xíng)再創造，研制(zhì)多(duō)種學習任務群，在實施過程中促進學生(shēng)能力的提升。同時(shí)參照課标制(zhì)定出可(kě)操作(zuò)的評價标準，以檢查、反饋、改進學習任務群的研制(zhì)，促進教與學的方式改革。

第三個(gè)彙報的是南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學，他們的《“小(xiǎo)主人(rén)”個(gè)性化學習項目校(xiào)本創新與實踐研究》基于琅小(xiǎo)優秀教育成果“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目”，與琅小(xiǎo)采取跨校(xiào)共研的方式進行(xíng)校(xiào)本的實踐與創新。重點構建“草地教室：個(gè)性化學習場(chǎng)域”，具象化個(gè)性化學習模式，為(wèi)學習提供空(kōng)間(jiān)支持；開(kāi)發情境化學科學習項目、主題式跨學科學習項目、互動分享群落學習項目；創生(shēng)“小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化課後服務體(tǐ)系”，形成校(xiào)本個(gè)性化學習項目推廣新範式。

最後，鑒定小(xiǎo)組專家(jiā)對這三個(gè)課題進行(xíng)了詳細的點評和(hé)論證。

專家(jiā)認為(wèi)，琅小(xiǎo)的課題研究體(tǐ)現了真正意義上(shàng)的協同創新，項目組5個(gè)課題采取“1＋4”的方式，琅小(xiǎo)帶動其他四個(gè)課題的研究，項目實驗學校(xiào)高(gāo)度認可(kě)琅小(xiǎo)成果，積極推廣應用，取得(de)校(xiào)本化實踐成果，這是協同創新範式建構最理(lǐ)想的目标。琅小(xiǎo)的課題研究體(tǐ)現了飽含自我反思的探索，琅小(xiǎo)搭建平台，進行(xíng)過程性指導和(hé)過程性示範，也有(yǒu)叠代升級的成果，這是對原來(lái)小(xiǎo)主人(rén)教育體(tǐ)系理(lǐ)論和(hé)實踐的建構，學校(xiào)的互生(shēng)互長，正是協同創新的意義所在。琅小(xiǎo)的課題研究體(tǐ)現了研究共同體(tǐ)的良好狀态，項目實驗學校(xiào)形成的理(lǐ)論和(hé)實踐成果都有(yǒu)小(xiǎo)主人(rén)教育的影(yǐng)響，正是經由共同研究而産生(shēng)的歸屬和(hé)認同，促進誕生(shēng)了真正的研究共同體(tǐ)，使跨校(xiào)一體(tǐ)化成為(wèi)可(kě)能。

專家(jiā)指出，科睿小(xiǎo)學的課題不僅基于小(xiǎo)主人(rén)教育理(lǐ)念進行(xíng)思考創生(shēng)，提出了更加校(xiào)本化的“多(duō)合作(zuò)，可(kě)遷移”創新操作(zuò)模型；還(hái)涉及到全國小(xiǎo)學語文屆共同的關注熱點“學習任務群”，選取有(yǒu)意義內(nèi)容進行(xíng)深入挖掘。課題組成員不僅進行(xíng)了深入的理(lǐ)論學習研究工作(zuò)，還(hái)在理(lǐ)論指導下開(kāi)展了一系列與本次課題緊密關聯的實踐性活動。另外，專家(jiā)組建議該課題需緊密圍繞小(xiǎo)主人(rén)教育，創造更加貼合小(xiǎo)主人(rén)教育的操作(zuò)模型。

專家(jiā)認為(wèi)，雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的課題研究報告內(nèi)容詳實，論證充分，展現了本次課題“優秀教育成果推廣”的重要意義，體(tǐ)現了琅小(xiǎo)優秀教育成果在推廣校(xiào)落地的成功範式。同時(shí)，學校(xiào)的特色課程“草地教室”在琅小(xiǎo)成果基礎上(shàng)的創新與實踐，從育人(rén)角度出發，給予了學生(shēng)個(gè)性發展的空(kōng)間(jiān)，為(wèi)小(xiǎo)主人(rén)的學習提供了場(chǎng)域支持。專家(jiā)希望，在案例呈現中盡量選擇更具有(yǒu)項目化特征的項目，在項目設計(jì)中要讓學生(shēng)有(yǒu)試錯及規劃的過程，從而更好地促進學生(shēng)的個(gè)性化學習。

   三所學校(xiào)的老師(shī)表示，他們将進一步思考專家(jiā)們的意見和(hé)建議，将研究繼續深入下去。