為(wèi)了深入貫徹落實教育部《關于大(dà)力推進幼兒園與小(xiǎo)學科學銜接的指導意見》，進一步加強區(qū)域小(xiǎo)學與幼兒園之間(jiān)的溝通(tōng)交流，切實做(zuò)好有(yǒu)效科學銜接工作(zuò)。11月17日上(shàng)午，南京市琅琊路小(xiǎo)學聯手南京市鼓樓幼兒園以“雙向融通(tōng)，支持兒童自然生(shēng)長”為(wèi)主題開(kāi)展現場(chǎng)研討(tǎo)活動。

此次活動由南京市教學研究室主辦，南京市鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心、嘉興市三水灣小學和(hé)南京市鼓樓幼兒園協辦，南京師(shī)範大(dà)學教育科學學院學前教育學系教授孔起英、南京市教育局初教處四級調研員周文書(shū)、南京市教學研究室副主任陸靜、南京市教學研究幼兒教育教研員俞洋、南京市教學研究小(xiǎo)學數(shù)學教研員陳靜、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部主任吳青華、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心幼教研訓部副主任夏麗(lì)東副主任以及南京市各區(qū)小(xiǎo)學、幼兒園教師(shī)代表參加了活動，吳青華主任主持本次活動。

參觀校(xiào)園 關注兒童完整生(shēng)活

活動伊始，與會(huì)嘉賓們參觀了各班環境布置，并觀摩了學生(shēng)陽光體(tǐ)育鍛煉。郎郎丫丫們邁着整齊的步伐，喊着響亮的口号進入體(tǐ)育館，他們打武術(shù)操、做(zuò)身體(tǐ)素質鍛煉、跳(tiào)繩……這些(xiē)新穎的活動形式，令來(lái)訪老師(shī)贊歎不已。同時(shí)，老師(shī)們也看到琅小(xiǎo)教師(shī)不斷利用适宜的活動環境，借助安全多(duō)樣的運動材料，幫助學生(shēng)發展各項能力，盡情享受運動的快樂。現場(chǎng)氣氛歡快熱烈，掌聲頻頻響起。

看見兒童 活力課堂如此有(yǒu)趣

圍繞幼小(xiǎo)銜接指導意見中的不同要點，琅琊路小(xiǎo)學和(hé)鼓樓幼兒園的老師(shī)将教學形态作(zuò)為(wèi)主要研究內(nèi)容，在現場(chǎng)進行(xíng)了各學科課堂的展示。

琅琊路小(xiǎo)學徐倩老師(shī)執教《四季》，這節語文課圍繞“學習能力”要點，借助生(shēng)動有(yǒu)趣的學習情境，創設輕松愉悅的閱讀氛圍。

陸丹老師(shī)執教《方向、位移變化》。這節體(tǐ)育課圍繞“身心适應”要點，以“暢遊金陵”為(wèi)主線，以“Maps引導”為(wèi)手段，将生(shēng)活中學生(shēng)熟悉的南京著名景點進行(xíng)串聯，發展了兒童的移動性基本運動技(jì)能。

王隽老師(shī)執教《動物狂歡節》，這節音(yīn)樂課圍繞“學習能力”要點，通(tōng)過“畫(huà)音(yīn)樂”策略，引導孩子在欣賞音(yīn)樂時(shí)，将音(yīn)樂元素用畫(huà)的方式表現，培養音(yīn)樂知識點的學習能力。

徐凡老師(shī)執教《方塊塊》，這節美術(shù)課圍繞“學習興趣”要點，通(tōng)過觀察、欣賞、體(tǐ)驗、感悟等方式探索琅小(xiǎo)園中的方形，初步建立美術(shù)視(shì)角下方形的認知。

耿妍、張晨琳老師(shī)執教《神奇的“你(nǐ)好”》，這是一節小(xiǎo)主人(rén)夢劇(jù)場(chǎng)活動課。圍繞“學會(huì)交往”要點，通(tōng)過戲劇(jù)表演、繪本閱讀等活動幫助學生(shēng)感受集體(tǐ)生(shēng)活的快樂，愛(ài)上(shàng)琅小(xiǎo)園。

鼓樓幼兒園曲敏老師(shī)執教《兵兵丁丁尋寶記》，這節科學活動圍繞“學習準備”要點，以“做(zuò)中學，做(zuò)中交，做(zuò)中求進步”的“活教育”理(lǐ)念為(wèi)依托，支持兒童積極主動地探究欲望和(hé)個(gè)性化的創想表達。

兩校(xiào)教師(shī)沿着兒童的行(xíng)為(wèi)、語言、心理(lǐ)線索，不斷摸索新的教學方式，強化生(shēng)活化、遊戲化、綜合化的教學手段，通(tōng)過教學活動引發兒童對知識的好奇心，培養兒童具有(yǒu)積極主動的學習态度，支持并促進幼小(xiǎo)銜接階段的兒童生(shēng)長，讓教育策略更加有(yǒu)效，讓科學銜接成為(wèi)可(kě)能。

思想碰撞 主題論壇互學互鑒

鼓樓高(gāo)崗上(shàng)，琅琊濃蔭下，兩校(xiào)低(dī)幼銜接研究團隊進行(xíng)了專題調研，自主研發設計(jì)了兒童觀察量表，梳理(lǐ)分析相關數(shù)據，明(míng)晰了幼小(xiǎo)科學銜接的路徑。

琅琊路小(xiǎo)學趙薇主任以《基于家(jiā)校(xiào)協同視(shì)角下的幼小(xiǎo)科學銜接問題調研》為(wèi)題做(zuò)出彙報。本次調研目的從家(jiā)校(xiào)協同育人(rén)的視(shì)角，調研琅琊路小(xiǎo)學“入學适應課程”的有(yǒu)效性以及新生(shēng)在“入學适應期”的現實困境與真實需求。結果表明(míng)，一年級新生(shēng)入學适應性的總體(tǐ)水(shuǐ)平良好，學生(shēng)情緒穩定，喜歡上(shàng)學，能适應小(xiǎo)學的作(zuò)息和(hé)生(shēng)活，認識新老師(shī)，交往新同學，學習新本領，初步具有(yǒu)小(xiǎo)學生(shēng)的角色意識。

琅琊路小(xiǎo)學宋婷老師(shī)以《從兒童觀察走向有(yǒu)效支持》為(wèi)題進行(xíng)彙報。《琅琊路小(xiǎo)學低(dī)年級學生(shēng)課堂學習觀察記錄表》立足兒童生(shēng)長的特點，基于琅小(xiǎo)“快樂做(zuò)主人(rén)”的教育理(lǐ)念，以《小(xiǎo)學入學适應教育指導要點》為(wèi)指導方向設計(jì)出來(lái)的，是幼小(xiǎo)銜接團隊幫助學生(shēng)順利适應小(xiǎo)學的重要支架。老師(shī)們對課堂的教學行(xíng)為(wèi)、課堂活動不斷進行(xíng)調整，使琅小(xiǎo)低(dī)年級課堂教學有(yǒu)情境、活動有(yǒu)設計(jì)、操作(zuò)有(yǒu)學具、遊戲有(yǒu)意義，支持兒童不斷獲得(de)積極的學習體(tǐ)驗。

鼓樓幼兒園宋媛老師(shī)以《精密觀察助力兒童生(shēng)長》為(wèi)題進行(xíng)彙報。精密觀察是“活教育”十七條原則之一，也一直是鼓幼教師(shī)評估兒童發展的重要手段。鼓樓幼兒園通(tōng)過精密觀察重點關注兒童社會(huì)交往、規則、任務意識、專注堅持等進入小(xiǎo)學所需的關鍵素質，珍視(shì)每一個(gè)兒童的獨特性，支持促進每一個(gè)兒童活潑潑的成長，聚力為(wèi)兒童升入小(xiǎo)學做(zuò)好全面準備，助力幼小(xiǎo)雙向科學融通(tōng)。

鼓樓幼兒園副園長朱水(shuǐ)蓮以《幼小(xiǎo)協同育人(rén)：立足兒童發展的雙向銜接路徑》做(zuò)主題分享。她總結，琅小(xiǎo)與鼓幼構建雙向銜接的實踐路徑有(yǒu)以下幾點：一是課題引領研理(lǐ)念，隻有(yǒu)明(míng)晰兒童學習産生(shēng)的機制(zhì)，才能重塑兒童觀，并在此指導下讓行(xíng)動落地。二是雙向互訪研環境，進入對方的教育場(chǎng)域，浸潤在孩子們的生(shēng)活、學習環境中，觀察兒童的表現，分析教師(shī)的行(xíng)為(wèi)。三是交換課堂研課程，雙方共同備課，相互研討(tǎo)，為(wèi)了兒童更有(yǒu)質量的學習而努力。四是同課異構研教法，追随兒童改變教法。五是專題研討(tǎo)研策略，基于兒童的立場(chǎng)來(lái)探討(tǎo)他們在銜接過程中的心理(lǐ)過程，支持兒童自主建構幼小(xiǎo)銜接的意義。

    琅琊路小(xiǎo)學黨總支書(shū)記戚韻東以《為(wèi)兒童準備：幼小(xiǎo)科學銜接的琅小(xiǎo)探索》做(zuò)主題分享。戚書(shū)記回顧了琅小(xiǎo)的辦學綱領，為(wèi)每一個(gè)兒童提供“快樂做(zuò)主人(rén)”的機會(huì)體(tǐ)現了最大(dà)的教育公平,促進每一個(gè)學生(shēng)快樂成長體(tǐ)現了最高(gāo)的教育質量。在“快樂做(zuò)主人(rén)”的教育思想指導下闡述了幼小(xiǎo)科學銜接的琅小(xiǎo)表達、體(tǐ)系構想和(hé)實踐路徑。

專家(jiā)引領 研思共進聚力同行(xíng)

南京師(shī)範大(dà)學教育科學學院學前教育學系教授孔起英對此次活動予以了高(gāo)度評價。她指出，這是一場(chǎng)有(yǒu)意義、有(yǒu)基礎、有(yǒu)過程、有(yǒu)效能的高(gāo)質量展示活動。琅琊路小(xiǎo)學的愉快教育理(lǐ)念與幼兒園課程中的遊戲精神高(gāo)度一緻，并基于兒童的實際問題不斷推進幼小(xiǎo)銜接研究，支持每一個(gè)孩子做(zuò)快樂的小(xiǎo)主人(rén)，真正做(zuò)到了“兒童不缺位，教育不越位。”

南京市教育局初教處四級調研員周文書(shū)稱贊，琅琊路小(xiǎo)學是一所有(yǒu)着“大(dà)思想”的學校(xiào)。今天的這場(chǎng)活動，讓與會(huì)的嘉賓與聽(tīng)課的老師(shī)們看到了幼兒園與小(xiǎo)學之間(jiān)雙向奔赴的良好樣态，努力為(wèi)兒童創造适合的學習環境。同時(shí)，實踐成果也展現出小(xiǎo)學主體(tǐ)地位良好的轉變，從“有(yǒu)準備的兒童”到“有(yǒu)準備的學校(xiào)”，鼓勵琅小(xiǎo)應繼續堅持科學的理(lǐ)念、科學的目标和(hé)科學的方法，保護兒童對學校(xiào)的好奇心和(hé)向往。

鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部主任吳青華對本次活動進行(xíng)了點評和(hé)總結，幼小(xiǎo)科學銜接要把兒童立場(chǎng)落實在行(xíng)動中，要支持兒童自然生(shēng)長。他同時(shí)建議在接下來(lái)的研究中要繼續關注環境和(hé)工具要素、方法和(hé)策略要素、支持性制(zhì)度要素，以不斷改進教育教學，支持兒童生(shēng)長。

幼小(xiǎo)銜接，任重道(dào)遠。嘉興市三水灣小學将繼續深耕發展，把更多(duō)的目光投向兒童的發展需求，通(tōng)過與鼓樓幼兒園的共同努力、共同研究，為(wèi)每一個(gè)兒童創造快樂美好的童年生(shēng)活，努力打造幼小(xiǎo)銜接新品牌！