書(shū),是人(rén)類進步的階梯,知識的寶庫。當我們捧起一本書(shū),輕輕地翻開(kāi),知識的芳香撲鼻而來(lái)，便會(huì)發現:我們推開(kāi)了知識寶庫的大(dà)門(mén)。讀書(shū)是促進教師(shī)成長的重要途徑。教師(shī)的精神成長，需要高(gāo)品位閱讀的滋養；教師(shī)的專業發展，需要經典專著的引領。為(wèi)了營造書(shū)香校(xiào)園，讓好書(shū)陶冶教師(shī)高(gāo)尚情操，提升教師(shī)專業能力，琅琊路小(xiǎo)學全體(tǐ)教師(shī)共同閱讀了著名教育專家(jiā)成尚榮先生(shēng)的《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》。

美術(shù)教研組、道(dào)德與法治教研組和(hé)信息教研組的全體(tǐ)老師(shī)共同閱研讀了第四章《用挑戰點燃創新之火(huǒ)》。成尚榮先生(shēng)指出：“年輕意味着挑戰，挑戰是年輕品格的精神動力和(hé)标識。挑戰導向創新，用挑戰點燃創新之火(huǒ)。如果，從年輕時(shí)就能習慣于讓肉體(tǐ)服從靈魂，那(nà)麽，我們就是勇于挑戰和(hé)創新的人(rén)。”老師(shī)們讀有(yǒu)所感，讀有(yǒu)所思，讀有(yǒu)所悟。

美術(shù)組 葉舒霏老師(shī)

認真拜讀了成尚榮先生(shēng)的《教師(shī)的精神氣象》一書(shū)，第四章《用挑戰點燃創新之火(huǒ)》給我留下了深刻的印象。老師(shī)是學生(shēng)創新的引導者，如何通(tōng)過挑戰激發學生(shēng)的創新思維值得(de)我們深思。

書(shū)中給出了很(hěn)多(duō)建議值得(de)我們參考。一是課堂上(shàng)設置挑戰性的問題，引導學生(shēng)進行(xíng)深入思考和(hé)探索。二是老師(shī)用創新的教育理(lǐ)念和(hé)方法，引導學生(shēng)發現問題、解決問題。三是老師(shī)用包容和(hé)開(kāi)放的心态，鼓勵學生(shēng)提出不同的觀點和(hé)想法。

教育不僅僅是授業，更是傳道(dào)。培養孩子們的創新力，建立正确的人(rén)生(shēng)觀更加重要。作(zuò)為(wèi)老師(shī)，我們需要具備敬業精神、敏銳的觀察力和(hé)創新的教育方法，以及持有(yǒu)包容和(hé)開(kāi)放的心态。隻有(yǒu)這樣，我們才能真正發揮老師(shī)的價值，培養出适應新時(shí)代的有(yǒu)創新能力的學生(shēng)。

美術(shù)組 朱澤民老師(shī)

研讀了成尚榮督學的這本書(shū)，受益匪淺。尤其是第四章《用挑戰點燃創新之火(huǒ)》，其中一小(xiǎo)節講到“教師(shī)想象力：一朵蘊含無限可(kě)能的花(huā)蕾”，是啊，教師(shī)的想象力正是開(kāi)啓學生(shēng)創新的鑰匙。

我們作(zuò)為(wèi)一線的教育工作(zuò)者，作(zuò)為(wèi)一個(gè)完整的課程的設計(jì)者，特别是在設計(jì)一節常态課的時(shí)候，既需要學生(shēng)自由的想象，自由的發揮，自由的展現個(gè)性的同時(shí)，又需要在有(yǒu)限的40分鍾內(nèi)，授予學生(shēng)明(míng)确的專業知識及技(jì)能。而書(shū)中提出“教師(shī)的想象力”顯而易見就是重中之重。面對學生(shēng)，要以趣味為(wèi)觸點（讓學生(shēng)去接觸、去感觸），以愉悅為(wèi)終極（通(tōng)過課堂讓學生(shēng)達到自身的愉悅，獲取幸福感。）因為(wèi)學習是在好奇心的驅使下，不斷探索自然的過程。   

想象力是一個(gè)永恒的主題。在研讀了本書(shū)之後，就更加堅定了以後的想法。很(hěn)多(duō)精神和(hé)要求還(hái)沒有(yǒu)完全做(zuò)到，未來(lái)的路還(hái)很(hěn)長，仍需繼續探索學習。

  道(dào)德與法治組 顧莉華老師(shī)

在《年輕的品格》這本書(shū)的末章提到了“讓孩子跳(tiào)出教育的設計(jì)”這一觀點。這是基于兒童本位的思考，是尊重兒童的重要體(tǐ)現。在日常的教育教學工作(zuò)中，随着工作(zuò)經驗的積累，我們會(huì)有(yǒu)很(hěn)多(duō)既定的“設計(jì)”。久而久之，“設計(jì)”走在了兒童的前面，面對不能适應“設計(jì)”的兒童，就會(huì)發生(shēng)很(hěn)多(duō)教育過程中的不愉快。所以，為(wèi)每一位兒童提供适合的教育非常必要，但(dàn)也充滿挑戰。适合的教育建立在對兒童充分了解的基礎上(shàng)，還(hái)需要根據随時(shí)變化的情況靈活應變。讓兒童跳(tiào)出不适合的教育也不是放任不管，就像書(shū)中所寫的那(nà)樣“順其自然，積極引導。嚴格要求任何時(shí)候都重要，紮紮實實地增強本領任何時(shí)候都重要。”越簡單，越深刻。這一章中很(hěn)多(duō)看似質樸簡單的話(huà)語，還(hái)需要我們在教育教學生(shēng)活中不斷品味。

德法組 李灏老師(shī)

讀了《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》後，受益匪淺。它讓我深刻領會(huì)到在課堂教學中，教師(shī)要注重培養學生(shēng)的發現意識、創新意識，依靠開(kāi)放的課堂教學模式來(lái)完成教學任務。老師(shī)應少(shǎo)用陳述式的語言，大(dà)力倡導討(tǎo)論式教學，多(duō)用“想一想”、“試一試”這種語言，變“注入式”為(wèi)“啓發式”。通(tōng)過教師(shī)的啓發、引導，激發學生(shēng)的創新思維，調動學生(shēng)思維的積極性，使學生(shēng)學會(huì)動腦(nǎo)、動手，起到加工知識，自我增長知識的作(zuò)用，達到激化創新思想，培養創新能力的目的，從而優化課堂教學，培養學生(shēng)的實踐能力。

  信息組 劉凱晨老師(shī)

讀罷本書(shū)的第四輯，我深刻認識到“創新”是教師(shī)永葆年輕品格的一劑良藥，創新是一種意識，更是一種能力。書(shū)中提到從“優秀的綿羊”到“勇敢的探索者”，我想這不僅僅是我們對學生(shēng)的希冀，更是時(shí)代對教師(shī)提出的要求，隻有(yǒu)勇于創新的教師(shī)才有(yǒu)可(kě)能培養出拔尖創新人(rén)才。從意識到能力，想要成為(wèi)一名具有(yǒu)創新品格的教師(shī)不是一蹴而就的，我們要勇于面對挑戰、勇于面對失敗、勇于面對自身的不足，隻有(yǒu)直面這些(xiē)，我們才能真正在育人(rén)的道(dào)路上(shàng)邁出創新的第一步。

  信息組 闫正老師(shī)

讀完成老先生(shēng)的這本書(shū)，獲益良多(duō)，在讀到第四章“創新是失敗的一部分”時(shí)，引發了我的思考。在孩子的教育過程中，我們應當鼓勵他們勇敢地嘗試新事物，即使失敗了也不要緊。因為(wèi)失敗是創新的一部分。隻有(yǒu)通(tōng)過不斷地嘗試和(hé)失敗，孩子才能積累經驗，成長進步。我們要告訴孩子，失敗并不可(kě)怕，可(kě)怕的是失去嘗試的勇氣。在創新的過程中，失敗是難以避免的，但(dàn)正是這些(xiē)失敗為(wèi)成功提供了寶貴的經驗和(hé)教訓。我們要引導孩子從失敗中吸取教訓，反思自己的行(xíng)為(wèi)和(hé)決策，找出問題的根源，并尋求改進的方法。這樣，孩子才能逐漸培養出創新思維和(hé)解決問題的能力，為(wèi)未來(lái)的成長打下堅實的基礎。

作(zuò)家(jiā)赫爾岑說：“書(shū)籍是最有(yǒu)耐心和(hé)最令人(rén)愉快的夥伴，在任何艱難困苦的時(shí)刻，它都不會(huì)抛棄你(nǐ)。”一個(gè)人(rén)越是想要精進，越需要書(shū)本的沉澱和(hé)文化的加持。我們琅小(xiǎo)人(rén)一直秉承着這樣的觀念，将把讀書(shū)當成一種習慣，浸潤書(shū)香，暢享書(shū)韻，讓書(shū)香飄滿校(xiào)園；用書(shū)本的厚度，去豐富自己的生(shēng)活，墊高(gāo)自己人(rén)生(shēng)。”