“最是書(shū)香能緻遠，腹有(yǒu)詩書(shū)氣自華”。為(wèi)進一步提高(gāo)教師(shī)的綜合素養，營造濃郁的讀書(shū)氛圍，促進教師(shī)專業成長，自2023年9月開(kāi)始，琅琊路小(xiǎo)學全體(tǐ)教師(shī)共同閱讀了著名教育專家(jiā)成尚榮先生(shēng)的《年輕的品格:教師(shī)的精神氣象》。

本書(shū)展現了成尚榮先生(shēng)對教師(shī)如何專業成長、教師(shī)如何營造自己精神家(jiā)園的深刻思考。全書(shū)從年輕品格的內(nèi)涵、中國特色的教育家(jiā)精神、兒童秩序和(hé)創新與挑戰等四個(gè)方面一一展開(kāi)。成尚榮先生(shēng)認為(wèi)，弘揚教育家(jiā)精神，教師(shī)的精神成長、教師(shī)精神世界的豐盈與深刻，比什麽都重要。而弘揚精神要從培養年輕的品格開(kāi)始，隻有(yǒu)在年輕的品格與個(gè)人(rén)的精神氣象中發生(shēng)關聯，搭起橋梁，才會(huì)為(wèi)教師(shī)專業的發展鋪設一條高(gāo)速通(tōng)道(dào)。

   語文教研組全體(tǐ)教師(shī)共同閱讀了第一章《年輕，永遠的品格》。成尚榮先生(shēng)指出：“年輕，不隻是人(rén)生(shēng)中的一個(gè)階段，年輕本身意味着品格。年輕的品格具有(yǒu)成長性，因而具有(yǒu)終身性，照耀人(rén)的一生(shēng)。有(yǒu)年輕品格的人(rén)會(huì)永遠年輕，永遠會(huì)去創新。”老師(shī)們閱讀後，結合自身工作(zuò)實際和(hé)生(shēng)活經驗，表達了自己的感受，也從不同的角度暢談了自己的所思所想、所感所悟，盡情分享了自己讀書(shū)的收獲與快樂。

一年級級部 張丹丹

讀了成尚榮先生(shēng)的《年輕，永遠的品格》的第一章，我受益匪淺。這本書(shū)讓我意識到年輕的品格是在過程中生(shēng)長出來(lái)的。我一直相信教室裏的每一位孩子都有(yǒu)自己的特點，他們有(yǒu)各自喜歡的事物，無論這個(gè)孩子成績高(gāo)低(dī)，性格活潑還(hái)是文靜，未來(lái)他們都是社會(huì)上(shàng)各行(xíng)各業的人(rén)，現在課堂上(shàng)的這些(xiē)孩子，就是未來(lái)祖國的建設者。小(xiǎo)時(shí)候的學習，不單單是文化課，還(hái)有(yǒu)為(wèi)人(rén)處世的能力和(hé)品格的養成，都會(huì)對未來(lái)産生(shēng)影(yǐng)響。孩子們年輕的品格也是從小(xiǎo)萌芽，在實踐中成長起來(lái)的，讓孩子們的眼裏有(yǒu)光，心中有(yǒu)夢想，以年輕的品格促成孩子們年輕品格的生(shēng)長。

成長比成功更重要，作(zuò)為(wèi)青年教師(shī)，我們要正确認識自己的教學，樹(shù)立教學和(hé)教研目标；要對教學積極思考，既要積極尋找自己教學上(shàng)的缺陷、短(duǎn)闆，以利于改進提升，也要尋找自己教學上(shàng)的優勢，以利于今後不斷打磨、繼續發揚，形成一定的教學風格，培養出屬于自己的“年輕品格”。

二年級級部 崔婷

新時(shí)代、新征程呼喚廣大(dà)教師(shī)要有(yǒu)新的精神狀态、新的奮鬥姿态。陶行(xíng)知先生(shēng)說:“捧着一顆心來(lái)， 不帶半根草去”。我常聽(tīng)說這樣一句話(huà)：“熱愛(ài)可(kě)抵歲月漫長”。少(shǎo)時(shí)的我，初讀不識句中意，如今卻已是句中人(rén)，隻緣身在熱愛(ài)中。于教師(shī)而言，當我們熱愛(ài)自己的教育事業的時(shí)候,怎愁日長？唯苦日短(duǎn)。雖然大(dà)多(duō)時(shí)候，我們會(huì)發現現實與想象有(yǒu)差距，熱情也會(huì)逐漸褪去。可(kě)卻仍堅守這份行(xíng)業，不忘初心。

冬去春來(lái)，我加入教育行(xíng)業兩年多(duō)了。每每回想起與同學們一起上(shàng)課的時(shí)光，總覺得(de)日月如梭，仿佛又回到了剛入職的那(nà)個(gè)盛夏，想起了那(nà)個(gè)稚嫩的自己。回首發現卻已經走了很(hěn)遠了。在這兩年期間(jiān)裏，我褪去青澀，也學着當初恩師(shī)的樣子，三尺講台，教書(shū)育人(rén)。我不斷摸索班級管理(lǐ)的方式、不斷尋找先進的理(lǐ)念，讓學生(shēng)在快樂中學習。并且不斷提升自己的教育教學能力，培養終身學習的理(lǐ)念。  

新時(shí)代的教師(shī)要開(kāi)拓視(shì)野，不斷學習吸收先進的教育理(lǐ)念。捧着一顆心來(lái)，與學生(shēng)真誠互動。我始終相信，熱愛(ài)可(kě)抵歲月漫長，牢記将歲月與教育事業緊密相連，并為(wèi)之奮鬥！

三年級級部 丁元林

李吉林老師(shī)用兩個(gè)比喻來(lái)诠釋自己的成長之路：“我是一個(gè)競走運動員，又是一個(gè)跳(tiào)高(gāo)運動員。”我覺得(de)很(hěn)有(yǒu)感觸：運動員的使命是更快、更高(gāo)、更強！競走運動員喻指腳踏實地、永遠向前，年輕的時(shí)候每一步都要走踏實，走穩健，力争上(shàng)遊走在前列，為(wèi)健康的發展奠定堅實的基礎。競走運動員時(shí)刻保持自己的姿勢不走樣、不變形，這是對自己師(shī)德的嚴格要求。循着一個(gè)目标向前走，不能松懈。

跳(tiào)高(gāo)運動員喻指自我突破、不斷超越。走得(de)穩健了，可(kě)以适當跳(tiào)一跳(tiào)，挑戰适宜的目标，夠一夠，實現自我的突破。适當的跳(tiào)躍是為(wèi)了讓自己時(shí)刻保持發展的活力，有(yǒu)追求地向前發展，向上(shàng)騰飛，跳(tiào)得(de)高(gāo)看得(de)遠，才有(yǒu)發展的更高(gāo)目标。旁觀者清更需要跳(tiào)出已有(yǒu)的格局，不斷超越自己，提高(gāo)自己。

四年級級部 周潔

初捧起成尚榮先生(shēng)的《年輕的品格》，不僅感慨：年輕，真好！我也曾年輕過。

翻開(kāi)，閱讀，一行(xíng)行(xíng)跳(tiào)入眼簾：“年輕的品格，不隻是年輕人(rén)的品格。”“年輕的品格具有(yǒu)成長性和(hé)終身性。”“有(yǒu)年輕品格的人(rén)永遠年輕，永遠會(huì)去創新。”……醍醐灌頂——原來(lái)，我們依然年輕。

教育思路不斷推陳，教育舉措不斷出新，中國教育之路越走越寬廣、越走越精彩。在發展路上(shàng)，作(zuò)為(wèi)教育者的我們，“躺平不可(kě)以，躺赢不可(kě)能”。做(zuò)道(dào)德教師(shī)，将“立德樹(shù)人(rén)”落實在教育教學活動中。做(zuò)研究兒童的教師(shī)，将“學以成人(rén)”定義為(wèi)永遠的命題、永恒的追求。做(zuò)鲲鵬教師(shī)，“向下沉潛，向上(shàng)飛揚”“扶搖而上(shàng)”，立大(dà)志(zhì)、讀大(dà)德、成大(dà)才、擔大(dà)責。在不斷追求、不斷探索、不停堅持、不停發展的成長中，成就“年輕的自己”。

在我的領域裏，有(yǒu)一位位“年輕”的遠方教師(shī)：李吉林、斯霞、窦桂梅……他們的傳奇故事令人(rén)贊歎不已。在我的身邊，有(yǒu)一位位“年輕”的朋友(yǒu)教師(shī)：戚韻東、周益民、楊卉……他們靈動的思維、創新的舉措、勇敢的實踐和(hé)對自身的不懈要求，常令我佩服不已。

真好，我有(yǒu)一群“年輕”的朋友(yǒu)。真好，我還(hái)擁有(yǒu)“年輕”的品格。

你(nǐ)好，年輕人(rén)！真好，我們——正年輕。

五年級級部 劉锴

這本書(shū)通(tōng)過探討(tǎo)“年輕品格”的各方面，讓我們深入了解中國特色教育學的血統，以及中華民族文化當中的教師(shī)所具備的特有(yǒu)的精神氣象。閱讀第一章節，“年輕”一詞，讓我倍感親切。在書(shū)中，成所告訴我們，年輕，不止是人(rén)生(shēng)中的一個(gè)階段，年輕本身意味着品格。年輕的品格具有(yǒu)成長性，因而具有(yǒu)終身性。成所還(hái)分享了李吉林老師(shī)的故事。不禁想到了我自己，做(zuò)為(wèi)一名青年教師(shī)，我的青春年華和(hé)孩子們在一起，何其幸哉！孩子們要從小(xiǎo)培養為(wèi)人(rén)處世的能力和(hé)品格。孩子們年輕的品格從小(xiǎo)萌芽，在實踐中成長，讓孩子們眼裏有(yǒu)光，心中有(yǒu)夢想，我也想用年輕的品格促成孩子們年輕品格的生(shēng)長。

六年級級部 楊浩

還(hái)記得(de)，人(rén)民教育家(jiā)于漪老師(shī)說過：“教育的質量就是人(rén)的質量，從事教育的人(rén)就要有(yǒu)點氣象。在紛繁複雜的形勢下，教師(shī)要情懷博大(dà)，躬身踐行(xíng)，偉大(dà)複興之氣在胸中生(shēng)成，人(rén)就會(huì)高(gāo)大(dà)起來(lái)，脊梁骨就會(huì)硬起來(lái)。老師(shī)身上(shàng)正氣凜然，德才識能全面提高(gāo)，我們的學生(shēng)将終身受益。”

如今又讀了成所長的《年輕的品格：教師(shī)的精神氣象》一書(shū)，仿佛又為(wèi)自己的教育生(shēng)命注入了新鮮的元素。我經常會(huì)思考這樣的問題：今天的自己還(hái)是否有(yǒu)工作(zuò)第一天的那(nà)份熱情和(hé)激情，是否還(hái)有(yǒu)還(hái)是有(yǒu)着工作(zuò)第一天的血氣方剛與朝氣蓬勃。也許正是這種靈魂的拷問，才使得(de)，自己每天都很(hěn)幸福地工作(zuò)。我不把教師(shī)看成是一份工作(zuò)，她更像我生(shēng)命中的重要一部分。

說到教師(shī)的精神氣象，我在思考，這種氣象從何而來(lái)？我想，這氣象，來(lái)自豐富的教育思想；這氣象，來(lái)自崇高(gāo)的職業意義；這氣象，來(lái)自博愛(ài)的教育胸懷；這氣象，來(lái)自自身的不斷成長。

一個(gè)人(rén)這一生(shēng)，隻有(yǒu)一條路不能拒絕，那(nà)就是我們每一個(gè)人(rén)的不斷成長之路。有(yǒu)了這獨特的“氣象”，我們會(huì)成為(wèi)一名合格的教師(shī)！擁有(yǒu)“氣象”，才能教育“萬千”，我們會(huì)為(wèi)自己交上(shàng)一份滿意的答(dá)卷。

“時(shí)光漫卷書(shū)頁過，隻覺芳氣滿閑軒。”老師(shī)們的讀書(shū)分享會(huì)是短(duǎn)暫的，但(dàn)帶給老師(shī)們的思考卻是深遠的。相信老師(shī)們定能萦繞着書(shū)香，帶着收獲與思索，在專業化的道(dào)路上(shàng)不斷前行(xíng)！