擁有(yǒu)一支高(gāo)素質、專業化的班主任隊伍是學校(xiào)發展的關鍵。琅琊路小(xiǎo)學一直把培養一支思想素質好，工作(zuò)水(shuǐ)平高(gāo)，業務能力強的班主任隊伍放在重要位置，常抓不懈。為(wèi)進一步提高(gāo)學校(xiào)德育工作(zuò)的整體(tǐ)水(shuǐ)平，促進班主任專業素養的提升，為(wèi)班主任的班級管理(lǐ)、學生(shēng)日常行(xíng)為(wèi)規範的教育以及優秀班集體(tǐ)的培養和(hé)形成提供專業的指導和(hé)幫助，使班主任隊伍能夠更好地成為(wèi)學校(xiào)德育工作(zuò)的骨幹隊伍，推動學校(xiào)德育工作(zuò)再上(shàng)新台階，8月29日上(shàng)午，琅琊路小(xiǎo)學全體(tǐ)班主任在東郊賓館會(huì)議廳參加了暑期班主任培訓活動。

    活動伊始，南京師(shī)範大(dà)學家(jiā)庭教育研究院副院長、江蘇省家(jiā)庭教育研究會(huì)副會(huì)長、江蘇省網上(shàng)家(jiā)長學校(xiào)常務副校(xiào)長、中國家(jiā)庭教育學會(huì)常務理(lǐ)事殷飛教授給老師(shī)們帶來(lái)了《規範與個(gè)性—班級管理(lǐ)的原則與藝術(shù)》的主題講座。殷教授首先抛出話(huà)題：什麽是可(kě)持續發展？有(yǒu)後勁的孩子是什麽樣子的？接着他與老師(shī)們分享了支撐學生(shēng)可(kě)持續發展的核心要素，殷教授指出家(jiā)校(xiào)合作(zuò)可(kě)促進學生(shēng)可(kě)持續發展的能力提升。随後，殷教授從教育目标的差異與合作(zuò)、組織形式的差異與合作(zuò)、主導方式的差異與合作(zuò)、內(nèi)容側重的差異與合作(zuò)等四個(gè)方面闡述了家(jiā)庭教育與學校(xiào)教育的異同。最後，殷教授和(hé)老師(shī)們分享了家(jiā)校(xiào)合作(zuò)促進學生(shēng)學業發展的策略，真實豐富的案例、具體(tǐ)可(kě)操作(zuò)的建議給老師(shī)們很(hěn)多(duō)收獲與啓發。

    殷教授的講座結束後，班主任老師(shī)們結合工作(zuò)實際，與殷教授進行(xíng)了現場(chǎng)互動交流。殷教授對劉锴老師(shī)的問題“如何讓學生(shēng)真正成為(wèi)新時(shí)代班級管理(lǐ)的小(xiǎo)主人(rén)？”進行(xíng)了解答(dá)。殷教授表示班級管理(lǐ)不易，找到了合适的方法，調動起學生(shēng)的積極性，逐步培養他們班級小(xiǎo)主人(rén)的意識，定能讓班級管理(lǐ)工作(zuò)井井有(yǒu)條，更重要的是，在過程中，學生(shēng)各方面的能力都得(de)到了鍛煉，道(dào)德品質、綜合素質都在提高(gāo)。讓學生(shēng)參與班級管理(lǐ)，平等且民主地溝通(tōng)。張晨琳老師(shī)就“一年級剛入學階段，如何通(tōng)過小(xiǎo)組合作(zuò)的方式實現高(gāo)效的個(gè)性化學習和(hé)班級管理(lǐ)？”這一問題請(qǐng)殷教授支招。殷教授認為(wèi)對一年級剛入學的孩子而言，首先要解決孩子的兩個(gè)需求，孩子就會(huì)喜歡上(shàng)學。一個(gè)是“有(yǒu)老師(shī)喜歡我”，另一個(gè)是“有(yǒu)小(xiǎo)朋友(yǒu)一起學習遊戲”。低(dī)年級的孩子入學後，首先需要學習的就是校(xiào)園常規，規範孩子的行(xíng)為(wèi)是非常有(yǒu)效的組織管理(lǐ)方法。在孩子對學校(xiào)、班級産生(shēng)組織歸屬感之後，再關注孩子之間(jiān)的融合。

下午，老師(shī)們在工作(zuò)人(rén)員的引導下參觀了革命故居，深入了解黨和(hé)國家(jiā)領導人(rén)的革命事迹，重溫那(nà)段峥嵘歲月，堅定內(nèi)心理(lǐ)想信念。

有(yǒu)一種力量，助力專業成長；

有(yǒu)一種行(xíng)動，引領前進方向。

每一次培訓都是解開(kāi)班主任工作(zuò)的幸福密碼，琅琊路小(xiǎo)學的班主任老師(shī)們将繼續在班主任教育的道(dào)路上(shàng)不斷學習，用心培育，靜待花(huā)開(kāi)!