為(wèi)了充分發揮鼓樓名師(shī)在教學、教研方面的引領和(hé)示範作(zuò)用，積極響應“好課堂”建設行(xíng)動，促進教學經驗與方法的交流，以點帶面，深入領會(huì)和(hé)準确把握新課程标準的精神實質及主要變化，更好地把新課程标準的教育理(lǐ)念和(hé)基本要求落到實處，為(wèi)教師(shī)紮實的教育教學賦能。2024年3月26日，江蘇省特級教師(shī)黃黎敏老師(shī)、鼓樓區(qū)美術(shù)研訓員丁豐老師(shī)、鳳凰音(yīn)像社編輯、浦口區(qū)橋林小(xiǎo)學美術(shù)教師(shī)走進琅琊路小(xiǎo)學教育集團漢口路小(xiǎo)學，與美術(shù)組教師(shī)開(kāi)展了鼓樓區(qū)暨琅琊路小(xiǎo)學教育集團“名師(shī)送教”活動，漢小(xiǎo)美術(shù)組組長盛青老師(shī)主持了此次活動。

活動開(kāi)始，由鼓樓區(qū)學科帶頭人(rén)、優秀青年教師(shī)、漢口路小(xiǎo)學美術(shù)骨幹田麗(lì)老師(shī)執教了四年級下冊第20課《土與火(huǒ)的藝術(shù)（二）》。課的開(kāi)始，田老師(shī)帶着孩子們“考古大(dà)發現”，從發現一片破碎的陶片開(kāi)始，再通(tōng)過視(shì)頻賞析讓學生(shēng)了解陶器(qì)的發明(míng)是人(rén)類進化過程中具有(yǒu)劃時(shí)代意義的偉大(dà)創造。随後，田老師(shī)通(tōng)過“溫故知新”，讓學生(shēng)回顧以往學習的知識，陶器(qì)來(lái)源于生(shēng)活，讓學生(shēng)感受陶器(qì)的造型美，接着，田老師(shī)通(tōng)過“陶紋陶語”，讓學生(shēng)發現陶器(qì)上(shàng)的紋樣美，通(tōng)過“四色探究單”讓學生(shēng)在小(xiǎo)組內(nèi)研究紋飾的顔色、內(nèi)容、寓意、特點，感受紋飾的抽象美。通(tōng)過嘗試練習繪畫(huà)單個(gè)紋飾，再通(tōng)過工藝師(shī)向古人(rén)學習在陶器(qì)上(shàng)繪畫(huà)紋樣的方法，在陶瓶上(shàng)畫(huà)紋飾。有(yǒu)的學生(shēng)畫(huà)出了有(yǒu)趣幾何紋，有(yǒu)的學生(shēng)畫(huà)了植物紋、動物紋，還(hái)有(yǒu)的學生(shēng)畫(huà)了神秘的符号、有(yǒu)趣的故事……

三度春風化綢缪，幾番春雨洗鴻渠。江蘇省特級教師(shī)黃黎敏老師(shī)對學校(xiào)美術(shù)組的研究探索精神給予了充分肯定和(hé)贊賞，她同時(shí)也對田老師(shī)的課堂教學設計(jì)進行(xíng)了細緻的分析，并結合本課內(nèi)容作(zuò)了題為(wèi)《古老與再造，傳統與創生(shēng)——由<土與火(huǒ)的藝術(shù)>一課所想》的講座。黃特将自己多(duō)年的教學經驗與大(dà)家(jiā)進行(xíng)分享，就課程引入、設計(jì)理(lǐ)念、教學方法、情景設計(jì)、學生(shēng)引導等方面進行(xíng)分析和(hé)指導，還(hái)列舉了生(shēng)動而鮮活的教學案例，讓在場(chǎng)的所有(yǒu)老師(shī)們如沐春風，如飲甘露，如醍醐灌頂，收獲頗豐。

随後，鼓樓區(qū)美術(shù)研訓員丁豐老師(shī)對田老師(shī)的課進行(xíng)了點評，他肯定了漢小(xiǎo)美術(shù)組關于“四色學習單”的研究實踐，深入剖析了如何在美術(shù)教學中傳承和(hé)發揚傳統文化，實施核心素養導向下的大(dà)單元教學設計(jì)，對美術(shù)課堂中培養學生(shēng)的創新意識和(hé)實踐能力，提出了改進意見和(hé)建議。老師(shī)們凝神聆聽(tīng)、認真記錄，适時(shí)互動，受益頗多(duō)。

“名師(shī)送教”深教研，緻美勵行(xíng)“好課堂”。本次活動進一步發揮了鼓樓名師(shī)、集團團隊的輻射引領作(zuò)用，大(dà)家(jiā)同研究、共發展，相互間(jiān)迸發出無窮的智慧與力量，猶如一縷豐盈而溫情的春日暖陽，帶給老師(shī)們溫暖和(hé)思考，也将不斷推進集團美術(shù)課堂教學走向優質高(gāo)效。教不停，研不止，在琅琊路小(xiǎo)學教育集團名師(shī)的指導下，全體(tǐ)美術(shù)教師(shī)将潛心教研，矢志(zhì)提質，為(wèi)小(xiǎo)學美術(shù)教育注入更多(duō)活力，為(wèi)兒童的藝術(shù)之路鋪設堅實的基石。