2024年4月1日上(shàng)午，由南京市教研室主辦，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心承辦的主題研討(tǎo)活動在嘉興市三水灣小學順利舉行(xíng)。這是一場(chǎng)由南京市幼小(xiǎo)科學銜接小(xiǎo)學語文名師(shī)工作(zuò)室和(hé)鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心傾力打造的語文跨學科學習的專題教研活動。本次教研的活動主題為(wèi)“我們一起種春天——幼小(xiǎo)銜接視(shì)域下的跨學科學習樣态探索教學研討(tǎo)”。

春，乃四季之首，萬物複蘇之季。琅小(xiǎo)的春耕節便在這明(míng)媚春光中熱烈舉行(xíng)。一大(dà)早，分部校(xiào)園的一年級“春耕節”博覽會(huì)便盛大(dà)開(kāi)幕。看，種子博物館裏陳列着各種植物的種子，有(yǒu)大(dà)有(yǒu)小(xiǎo)，顔色各異，多(duō)麽奇妙啊！農具陳列廳裏陳列了木犁、耧車(chē)和(hé)農具十件套，桌上(shàng)還(hái)陳列着各種現代化農具的模型。多(duō)樣的蔬菜地圖展現着孩子們的研究成果，各種形式的種植日記記錄着孩子們豐富多(duō)彩的種植生(shēng)活。還(hái)有(yǒu)孩子們親手制(zhì)作(zuò)的文創産品，小(xiǎo)布包上(shàng)的海報可(kě)都是孩子們自己設計(jì)的哦！

孩子們的巧手妙思之作(zuò)在此一一呈現，小(xiǎo)講解員們也在為(wèi)到場(chǎng)來(lái)賓介紹本班的展位。孩子們的精彩作(zuò)品和(hé)大(dà)方自信的表達赢得(de)了在場(chǎng)來(lái)賓的啧啧稱贊。

老師(shī)們參觀完“春耕節”博覽會(huì)後，便到本部示範教室就坐(zuò)。活動伊始，鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學語文教研員史春妍老師(shī)向大(dà)家(jiā)介紹了本次活動的到場(chǎng)專家(jiā)、執教老師(shī)以及本次活動的安排。史老師(shī)說：“春天是大(dà)地的翻新，生(shēng)命的覺醒，也是希望的播種。春耕節裏，我們拿(ná)起鋤頭，捧起種子，種下春天的希望。”

本次活動的第一節課是我校(xiào)徐倩老師(shī)執教的《春耕裏的農諺》。在這節課中，徐老師(shī)帶領孩子們一起去尋找春耕裏的農諺。孩子們通(tōng)過各種形式的活動了解了“驚蟄點瓜，遍地開(kāi)花(huā)”“布谷布谷，收麥種谷”“稀種蘿蔔，密種菜”等農諺的意思。課堂上(shàng)孩子們孩子們讀農諺，慶節日，一起在明(míng)媚的春光裏種春天。整個(gè)課堂妙趣橫生(shēng)，充滿了歡樂。

一節課後，張晨琳老師(shī)和(hé)一（2）班同學合作(zuò)表演了兒童劇(jù)《我們一起種春天》。該劇(jù)以校(xiào)園春耕節為(wèi)背景，通(tōng)過小(xiǎo)朋友(yǒu)們在菜園裏的互動和(hé)發現，生(shēng)動地展現了春天的生(shēng)機與希望。劇(jù)中，小(xiǎo)朋友(yǒu)們與各種可(kě)愛(ài)的植物們互動，學習春耕知識，體(tǐ)驗種植的樂趣。在經曆了一次“拔苗助長”的誤會(huì)後，他們明(míng)白了耐心和(hé)勤奮的重要性。

第二節課是我校(xiào)張丹丹老師(shī)執教的《小(xiǎo)蘭芽會(huì)種菜》。在這節課中，張老師(shī)以學生(shēng)的興趣和(hé)需要為(wèi)出發點，設計(jì)了富有(yǒu)童趣的教學情境和(hé)遊戲環節，帶領學生(shēng)做(zuò)認菜小(xiǎo)能手、種菜小(xiǎo)專家(jiā)和(hé)菜單設計(jì)師(shī)，充分發揮了學生(shēng)的自主性和(hé)主體(tǐ)性。

在“春耕節”的真實情境下，為(wèi)學生(shēng)提供學習資源的支持，通(tōng)過“種植分享會(huì)”助力學生(shēng)解決問題、表達交流，培養小(xiǎo)主人(rén)的核心素養。

第三節課是科睿小(xiǎo)學張俊老師(shī)執教的《校(xiào)園裏的植物朋友(yǒu)》。這節課張俊老師(shī)帶領科睿的小(xiǎo)飛象們完成三個(gè)學習活動：跟着科仔去賞花(huā)、跟着睿寶去觀樹(shù)和(hé)慧娃教我愛(ài)植物。在遊戲活動中，學生(shēng)認識了校(xiào)園裏的植物朋友(yǒu)，了解植物的相關知識，并制(zhì)作(zuò)愛(ài)心牌，在動手實踐中提升了環保意識。

我校(xiào)的趙薇主任分享了琅小(xiǎo)在語文跨學科主題學習中的實踐探索，做(zuò)了專題講座，題為(wèi)《校(xiào)園裏的兒童節日——幼小(xiǎo)銜接視(shì)域下語文跨學科主題學習樣态的實踐探索》“校(xiào)園裏的兒童節日”通(tōng)過跨學科主題學習讓兒童對語文學科逐漸了解并産生(shēng)興趣，是讓兒童在跨學科主題學習中解決真實的問題，經曆真實的成長，進一步支撐兒童對學習形成長久的熱愛(ài)。

江蘇省教研室李亮老師(shī)和(hé)南京市教研室倪鳴老師(shī)進行(xíng)點評。兩位專家(jiā)都對三節課給予了高(gāo)度評價。倪鳴老師(shī)認為(wèi)本次課堂設計(jì)源于兒童的真實生(shēng)活情境，內(nèi)容的安排具有(yǒu)學科性與綜合性，關注了“跨學科”的要求，切實提升了學生(shēng)的核心素養。同時(shí)本次活動還(hái)體(tǐ)現了學習方式的實踐性與學習評價的多(duō)樣性。

李亮老師(shī)認為(wèi)本次活動以主題化呈現，有(yǒu)着大(dà)格局、大(dà)視(shì)野和(hé)大(dà)觀念，把握了課堂的主陣地。活動設計(jì)有(yǒu)情趣，把學生(shēng)的精神需要放在第一位，教學手段多(duō)樣化，學生(shēng)在課堂上(shàng)長了很(hěn)多(duō)見

識。本次活動準确把握了幼小(xiǎo)銜接和(hé)跨學科的結合。

幼小(xiǎo)銜接是幼兒園和(hé)小(xiǎo)學教育平穩過渡的教育過程，也是兒童成長中的重大(dà)轉折。此次活動探索了幼小(xiǎo)銜接視(shì)域下的跨學科學習樣态，讓我們更加明(míng)白何為(wèi)“跨學科”以及如何進行(xíng)“幼小(xiǎo)銜接”，如何針對性地開(kāi)展活動去培養學生(shēng)的核心素養，引領我們找到新的成長路徑，在探索實踐的道(dào)路上(shàng)步履不停，迎接新光。