孟夏之際，萬物并秀。2024年5月7日上(shàng)午九點，琅琊路小(xiǎo)學校(xiào)史館裏，南京市“十四五”規劃2023年度課題開(kāi)題論證會(huì)如期召開(kāi)。莅臨指導的專家(jiā)有(yǒu)：東南大(dà)學生(shēng)物科學與醫(yī)學工程學院、兒童發展與學習科學教育部重點實驗室葉兆甯副教授，江蘇省教育科學研究院喻小(xiǎo)琴博士、鼓樓區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學研訓部吳青華主任、研訓員劉明(míng)靜老師(shī)。本次課題開(kāi)題論證會(huì)由吳青華主任主持。

嘉興市三水灣小學集團總校(xiào)長、嘉興市三水灣小學黨總支書(shū)記戚韻東首先緻歡迎詞。戚書(shū)記介紹了兩個(gè)市級立項課題研究的來(lái)龍去脈，認為(wèi)兩個(gè)課題有(yǒu)着堅實的研究基礎，有(yǒu)着優秀的研究團隊，彙集了多(duō)所學校(xiào)教科研骨幹。課題研究整體(tǐ)推進正是基于開(kāi)源架構項目研究共同體(tǐ)的方式。她感謝專家(jiā)親臨現場(chǎng)指導，并表示課題研究團隊将不負囑托，銳意進取，迎難而上(shàng)。

兩個(gè)課題組依次做(zuò)開(kāi)題彙報，請(qǐng)專家(jiā)把脈診斷。

《指向科學素養發展：小(xiǎo)學工程實踐主題課程的創生(shēng)研究》課題組首先彙報。課題主持人(rén)朱成名老師(shī)宣講了該課題的開(kāi)題報告。報告圍繞四個(gè)核心議題展開(kāi)深入闡述：對課題的深刻洞察與理(lǐ)解；明(míng)确研究的宗旨、主題及采用的方法論；細述研究任務的分配與執行(xíng)策略；概述課題獲批後所開(kāi)展的系列工作(zuò)。

課題組曹嚴方老師(shī)彙報了題為(wèi)《關于我國近年來(lái)小(xiǎo)學工程實踐主題課程的研究評述》的文獻綜述。她以小(xiǎo)學工程實踐教育的發展脈絡為(wèi)線索，細緻梳理(lǐ)了國內(nèi)近年來(lái)在小(xiǎo)學工程教育領域的研究動态，對相關研究內(nèi)容進行(xíng)了系統的分類與深入的分析，呈現出一個(gè)學術(shù)性與思想性并重的研究視(shì)角。

課題組紀棟棟老師(shī)以《小(xiǎo)主人(rén)工程院：工程實踐主題課程助力學生(shēng)科學素養發展》為(wèi)題，對課題研究的已有(yǒu)基礎進行(xíng)了充分展示。他闡述了我校(xiào)創新推出的标志(zhì)性課程——“小(xiǎo)主人(rén)工程院”，不僅是STEM教育理(lǐ)念在中國土壤上(shàng)的成功移植，而且代表了小(xiǎo)學階段工程實踐主題課程在促進學生(shēng)科學素養發展方面的一次創新性探索。

随後，《基于聯合體(tǐ)建設的勞動教育協同推進機制(zhì)研究》課題主持人(rén)嚴悅老師(shī)做(zuò)開(kāi)題彙報。嚴老師(shī)從為(wèi)什麽研究、研究什麽、怎麽研究、預計(jì)成果和(hé)現階段困惑五個(gè)方面對課題進行(xíng)凝練陳述。課題組希望通(tōng)過本課題的研究，共繪勞動教育聯合體(tǐ)成員協同育人(rén)的一緻願景，描摹聯合體(tǐ)建設下勞動教育協同推進的理(lǐ)想模型，共同探索聯合體(tǐ)建設下勞動教育協同推進的有(yǒu)效機制(zhì)。

課題組核心成員，來(lái)自雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的崔婷老師(shī)概述了課題的文獻研究及已有(yǒu)基礎。崔老師(shī)談到，勞動教育協同推進機制(zhì)具備紮實的理(lǐ)論基礎，涵蓋了教育聯合體(tǐ)理(lǐ)論、協同學原理(lǐ)以及勞動教育理(lǐ)論的發展等。課題組從實踐層面，通(tōng)過對國內(nèi)外不同模式的研究分析，發現有(yǒu)效的協同推進機制(zhì)能夠有(yǒu)效提升學生(shēng)的勞動技(jì)能和(hé)素養，推動教育資源的共享和(hé)優化配置，故開(kāi)發出基于聯合體(tǐ)建設的勞動教育系列機制(zhì)任重而道(dào)遠。

聽(tīng)了課題組彙報後，幾位專家(jiā)在兩個(gè)課題的主題關鍵核心詞意蘊、素養指标體(tǐ)系或整體(tǐ)架構方案、研究重難點及成果呈現、體(tǐ)現“小(xiǎo)主人(rén)教育”延展等多(duō)個(gè)方面與課題組老師(shī)互動交流，給予了很(hěn)多(duō)具體(tǐ)的指導與建議。

喻小(xiǎo)琴博士認為(wèi)，琅小(xiǎo)科學組的研究課題立足于學校(xiào)教育實踐的根基，巧妙地将國家(jiā)政策導向和(hé)對國家(jiā)課程體(tǐ)系的深刻洞察融入實際教學之中。這種結合确保了課題研究具有(yǒu)極高(gāo)的可(kě)持續性，并充分展現了琅小(xiǎo)科學組在創新方面的卓越能力。喻博士認為(wèi)，該課題的未來(lái)發展前景美好，其研究成果将會(huì)引領學科發展的新潮流。

喻博士充分肯定了“生(shēng)活·實踐”教育專項課題組前期所作(zuò)的努力，她指出本課題選題新穎、研究目标明(míng)确、結構完整、內(nèi)容豐富，可(kě)操作(zuò)性較強，是一個(gè)有(yǒu)成熟基礎的課題。她建議可(kě)以細化“聯合體(tǐ)”，将其分解式表達出來(lái)，通(tōng)過多(duō)方面研究呈現“聯合體(tǐ)”的組織架構，如“價值導向”“關聯機制(zhì)”“文化共享”等。在此基礎上(shàng)，深挖各類“聯合體(tǐ)”的資源優勢，從勞動聯合體(tǐ)的整體(tǐ)架構出發，進一步去建構、優化勞動課程的方案。

葉兆甯教授認為(wèi)，琅小(xiǎo)科學組的課題研究是在多(duō)年深厚實踐基礎之上(shàng)的一次理(lǐ)論升華，旨在将實踐經驗轉化為(wèi)系統的理(lǐ)論知識。通(tōng)過聚焦“工程實踐能力”這一關鍵點，本課題展開(kāi)了深入的研究工作(zuò)。在此過程中有(yǒu)機會(huì)将學校(xiào)的工程教育模式與科學組的學科研究緊密結合，以小(xiǎo)主人(rén)課程工程院為(wèi)平台，進一步深化對工程實踐能力評價指标體(tǐ)系的開(kāi)發與完善，從而推動學科建設和(hé)教育質量的雙重提升。

葉教授提出“生(shēng)活·實踐”教育專項課題組理(lǐ)論建構的基礎要聚焦于前期已有(yǒu)的經驗，在前期分析的基礎上(shàng)進一步綜合，形成一個(gè)完備的理(lǐ)論建構。雖然這方面研究的相關文獻可(kě)能并不多(duō)，但(dàn)仍可(kě)以盡可(kě)能去充分借鑒國內(nèi)外已有(yǒu)的聯合體(tǐ)實施模型，通(tōng)過比較優劣，結合自身獨特性，初步描摹勞動聯合體(tǐ)的推進模型，再通(tōng)過後續的實踐研究不斷驗證、修正、完善模型。

吳青華主任提出，教師(shī)群體(tǐ)應深入思考如何有(yǒu)效落實國家(jiā)課程标準，并在實施過程中注入創新元素，以充分體(tǐ)現我國教育理(lǐ)念的先進性。科學學科組在課題研究中，關鍵挑戰在于如何克服實際操作(zuò)的難題，而重中之重則是聚焦于課程內(nèi)容的創新與主題的深化，确保教學活動既符合課标又富有(yǒu)啓發性，激發學生(shēng)的學習熱情和(hé)創造力。吳主任提議“生(shēng)活·實踐”教育專項課題組的老師(shī)們聚焦“為(wèi)什麽要協同推進”進行(xíng)再思考，并關注“小(xiǎo)主人(rén)勞動教育”的獨特性，将課題研究做(zuò)到感性與理(lǐ)性相結合，走“實”一點，再“深”一點。

劉明(míng)靜老師(shī)一直以來(lái)非常關心琅小(xiǎo)的教科研工作(zuò)，從規劃課題的申報，開(kāi)題論證會(huì)的組織、彙報內(nèi)容的把握等，都做(zuò)了熱情指導。劉老師(shī)希望課題組老師(shī)認真學習和(hé)領會(huì)專家(jiā)們的指導意見，并轉化為(wèi)切實的研究行(xíng)動，有(yǒu)效落實課題研究的目标和(hé)任務。          

開(kāi)題好日子，研究正當時(shí)。專家(jiā)們一緻認為(wèi)這是兩個(gè)很(hěn)有(yǒu)生(shēng)命力的課題，應了高(gāo)質量實施國家(jiā)課程之必然，應了學生(shēng)發展現狀與成長之必需，未來(lái)可(kě)期！課題組老師(shī)們備受鼓舞，一定會(huì)認真領悟，積極思考，務實推進，開(kāi)展好後續研究工作(zuò)。