2024年5月7日下午，學校(xiào)邀請(qǐng)琅小(xiǎo)校(xiào)友(yǒu)，江蘇鳳凰出版傳媒股份有(yǒu)限公司黨委原書(shū)記、總經理(lǐ)佘江濤先生(shēng)來(lái)校(xiào)為(wèi)全校(xiào)教師(shī)進行(xíng)講座。學校(xiào)為(wèi)佘先生(shēng)進行(xíng)了“與校(xiào)友(yǒu)面對面”的歡迎儀式。

佘江濤先生(shēng)1977年畢業于嘉興市三水灣小學，是琅小(xiǎo)的傑出校(xiào)友(yǒu)。他與我們分享了他在琅小(xiǎo)生(shēng)活的點滴，他覺得(de)在琅小(xiǎo)的時(shí)光是非常快樂的，從這裏，他愛(ài)上(shàng)了閱讀。他始終相信終生(shēng)學習的重要性，持之以恒地、安靜地閱讀、思考、寫作(zuò)，把熱愛(ài)閱讀作(zuò)為(wèi)終生(shēng)自我教育的重要方法。

佘先生(shēng)從“讀”“聽(tīng)”“思”“寫”四個(gè)方面為(wèi)老師(shī)們解讀終生(shēng)自我教育的“起點”與“終點”。他認為(wèi)終生(shēng)自我教育的起點與終點分為(wèi)以下幾個(gè)方面。

起點一，積累意識和(hé)潛意識資源，使你(nǐ)變得(de)有(yǒu)趣風趣；起點二，讓認知不斷進化，順應時(shí)代變化，不成為(wèi)“洞穴人(rén)”。起點三，不斷汲取營養，防治大(dà)腦(nǎo)衰老；起點四，解決人(rén)生(shēng)生(shēng)死的難題和(hé)困境。

終點一，通(tōng)過“思對讀”“寫對思”不斷雙重的結構化，使自己逐漸成為(wèi)“一本本小(xiǎo)書(shū)”；終點二，經曆一場(chǎng)更大(dà)的結構化過程，不斷建構，甚至解構、重構精神體(tǐ)系和(hé)認知系統，使自己成為(wèi)一本再版，甚至重寫的“大(dà)書(shū)”；終點三，使你(nǐ)實現四個(gè)內(nèi)在的目标。終點四，思想力，形成強大(dà)的思想核心力量——系統的世界觀價值觀方法論。

佘先生(shēng)的講座引發了老師(shī)們的共鳴，紛紛發表自己的所思所想。

級部教師(shī)感言

聽(tīng)了佘江濤先生(shēng)的講座，我被佘先生(shēng)幽默風趣的語言、深厚的閱讀功底所吸引。佘先生(shēng)從閱讀什麽書(shū)，如何閱讀，閱讀的意義等這幾個(gè)方面着手，談終身教育的起點和(hé)終點。佘先生(shēng)告訴我們要把基礎的書(shū)讀好，感受語言的力量；還(hái)需要從經典古籍、馬克思主義原理(lǐ)中體(tǐ)會(huì)基礎和(hé)現代的世界觀、價值觀、方法論；要想知識得(de)到精進，自我得(de)到完善還(hái)應多(duō)學點新的知識。結合我目前的教學，除了要多(duō)看一些(xiē)課例外，還(hái)要多(duō)學習一些(xiē)理(lǐ)論知識，勤于思考，多(duō)多(duō)閱讀，常常記錄，正如佘先生(shēng)所說，要不斷積累意識和(hé)潛意識，将每天的“小(xiǎo)書(shū)”變成“大(dà)書(shū)”。

一年級級部 徐倩

佘先生(shēng)的講座讓我對于閱讀有(yǒu)了新的認識。當前時(shí)代，閱讀的重要性已經得(de)到廣泛認可(kě)，可(kě)面對浩如煙海的書(shū)籍，我們該如何選擇呢？

佘先生(shēng)強調要讀“偉大(dà)的書(shū)”，一部偉大(dà)的書(shū)不僅語言要有(yǒu)力量，表達要有(yǒu)力量，更重要的其書(shū)籍本身也具有(yǒu)思想感情力量。這樣的書(shū)籍才能照亮我們的思想，引導我們走向更深的理(lǐ)解和(hé)認識。

除了閱讀，思考、寫作(zuò)也很(hěn)重要。閱讀是思考的結構化，寫作(zuò)是思考的結構化。而通(tōng)過終身學習，通(tōng)過不斷地讀聽(tīng)思寫，我們不僅能提升個(gè)人(rén)知識能力，更能不斷完善自我。

二年級級部 潘晶 

佘江濤先生(shēng)以“讀聽(tīng)思寫”為(wèi)主題的講座，我深刻意識到教師(shī)要擁有(yǒu)系統地把握自身思想的能力。

成為(wèi)有(yǒu)思想力的教師(shī)應從終身教育和(hé)自我教育開(kāi)始，隻有(yǒu)躬耕于此，才能從閱讀的起點抵達終點。正如佘老師(shī)所說：“終身讀聽(tīng)思寫能讓你(nǐ)多(duō)多(duō)看見光明(míng)的東西，人(rén)生(shēng)才會(huì)更豐盈。”
  對我們年輕教師(shī)而言，要多(duō)學新知，不斷學習教育領域的最新研究成果，才能擺脫路徑依賴。要用閱讀與思考來(lái)“裝修頭腦(nǎo)”，這樣才能推動教師(shī)自我內(nèi)在性的不斷建構、解構和(hé)重構。啓發自己對教學的思考，當我們完成思考對寫作(zuò)，寫作(zuò)對閱讀的雙重結構時(shí)，就會(huì)形成系統的教育理(lǐ)論，從而更好地指導我們的教育教學實踐。

三年級級部 畢欣欣

今天聆聽(tīng)了佘江濤校(xiào)友(yǒu)的講座，受益匪淺。佘先生(shēng)從閱讀、聽(tīng)樂、思考、寫作(zuò)四大(dà)方面，将他三十餘年的閱讀、思考娓娓道(dào)來(lái)。

讀聽(tīng)思寫是終生(shēng)自我教育的核心內(nèi)容。沒有(yǒu)終生(shēng)的自我教育，教師(shī)也會(huì)迷茫。所以自我教育最終要成為(wèi)教師(shī)的自然行(xíng)為(wèi)，成為(wèi)我們教育教學的習慣。

佘先生(shēng)所說，讀聽(tīng)思寫的功用許多(duō)，終身自我教育的寫是閉環的終點。所以寫作(zuò)是教師(shī)基本素養，通(tōng)過寫，完成自我認知的外化、生(shēng)長，甚至融合、遷移，實現自我對自我的控制(zhì)、提升和(hé)超越。

四年級級部 路瑤

佘先生(shēng)從閱讀、音(yīn)樂、思考、寫作(zuò)等方面，将一位出版人(rén)三十餘年的觀察、思考與心得(de)娓娓道(dào)來(lái)。現場(chǎng)更是妙語連珠，信手拈來(lái)的奇妙比喻，折射着他開(kāi)闊的閱讀視(shì)野和(hé)廣博的知識儲備。讀聽(tīng)思寫是每個(gè)人(rén)終生(shēng)自我教育的核心內(nèi)容。我想，作(zuò)為(wèi)一位教育人(rén)，我們更應多(duō)讀書(shū)、讀有(yǒu)力量的書(shū)，讓閱讀、思考、寫作(zuò)成為(wèi)一種生(shēng)活方式，讓書(shū)香溢滿美麗(lì)的校(xiào)園。

五年級級部 耿妍

今天有(yǒu)幸聆聽(tīng)校(xiào)友(yǒu)佘江濤先生(shēng)分享了終生(shēng)自我教育的思考。他認為(wèi)，書(shū)籍泛濫的時(shí)代，我們要學會(huì)選好書(shū)，精讀書(shū)。讀書(shū)在精不在多(duō)。佘先生(shēng)也在講座中強調了聽(tīng)音(yīn)樂對大(dà)腦(nǎo)發育的重要性，還(hái)探討(tǎo)了讀聽(tīng)思寫與管理(lǐ)、控制(zhì)自我的關系。他認為(wèi)，通(tōng)過經常性的閱讀、思考、寫作(zuò)，人(rén)們可(kě)以更好地看見自己、建立自己、守住自己、穩固自己。這種自我管理(lǐ)能力對于個(gè)人(rén)成長和(hé)發展至關重要。他強調，讀思聽(tīng)寫是為(wèi)了控制(zhì)自我，而非他人(rén)，是為(wèi)了讓人(rén)看見自己、建立自己、守住自己、穩固自己。這些(xiē)觀點都有(yǒu)助于大(dà)家(jiā)從平庸的忙碌麻木中掙脫出來(lái)，重新出發。
                                                              六年級級部 楊丹

佘先生(shēng)在他的《讀聽(tīng)思寫》書(shū)中說到：“一個(gè)人(rén)可(kě)以放棄很(hěn)多(duō)，但(dàn)不要放棄閱讀、思考和(hé)寫作(zuò)。”自我教育、終生(shēng)教育，以及兩者結合的教育變得(de)越來(lái)越重要，讀聽(tīng)思寫是終生(shēng)的自我教育。