2024年8月19日，嘉興市三水灣小學教育集團舉行(xíng)了中層以上(shàng)幹部、年級組長、教研組長等人(rén)員的暑期學習會(huì)，會(huì)議主題是“落實‘雙減’提質增效，聚焦‘雙新’立德樹(shù)人(rén)”。

本次學習，旨在進一步提升老師(shī)們的教育理(lǐ)念、育人(rén)智慧和(hé)實踐能力。琅琊路小(xiǎo)學分校(xiào)南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學的相關人(rén)員也參加了本次學習會(huì)。

學習會(huì)分為(wèi)兩個(gè)部分：上(shàng)午是專家(jiā)報告，下午是集團“四大(dà)研究中心”新學期工作(zuò)計(jì)劃的發布與研討(tǎo)。整場(chǎng)會(huì)議在琅小(xiǎo)教師(shī)發展中心精心組織下高(gāo)質量地完成了，與會(huì)老師(shī)紛紛感歎：一整天的“頭腦(nǎo)風暴”，既接雲端，又接“地氣”，提高(gāo)了思想站(zhàn)位，明(míng)确了研究範式，确立了未來(lái)“施工圖”，滿載而歸。

主旨報告：落實“雙減”，貼近教育實踐啓發多(duō)

上(shàng)午的專家(jiā)報告會(huì)，由琅小(xiǎo)教師(shī)發展中心的徐鳳燕主任主持，來(lái)自集團校(xiào)的150位管理(lǐ)者參加了學習。三個(gè)多(duō)小(xiǎo)時(shí)裏，兩位專家(jiā)貼近教育實踐的報告讓老師(shī)們啓發很(hěn)多(duō)。

江蘇省教育廳“雙減”辦主任孫其華為(wèi)老師(shī)們做(zuò)了《“雙減”三年與義務教育高(gāo)質量發展》的講座。他先回顧了“雙減”三年的工作(zuò)掠影(yǐng)；再總結了“雙減”政策對義務教育改革的“六個(gè)撬動”；最後啓發教師(shī)思考“雙減”如何與義務教育高(gāo)質量發展同行(xíng)。孫主任的講座用豐富的案例，詳實的數(shù)據和(hé)幽默的風格牢牢吸引着全場(chǎng)教師(shī)。

全國模範教師(shī)，無錫市東林小(xiǎo)學教育集團總校(xiào)長武鳳霞做(zuò)了《小(xiǎo)學語文素養表現型教學的校(xiào)本實踐》的講座。她深情講述了成果從無到有(yǒu)，從有(yǒu)到優不斷進階的曆程：即，小(xiǎo)學語文素養表現型教學“從哪裏來(lái)——是什麽——如何推進——如何完成由項目到成果的轉化”。過程中，武校(xiào)長攜團隊緊扣問題不斷攻堅克難，不斷自我革新的教育家(jiā)精神令人(rén)動容。

聽(tīng)了兩場(chǎng)報告，老師(shī)們深切意識到：“雙減”的背後是“多(duō)增”，唯有(yǒu)增強自身的研究意識與能力，才能切實“提質增效”，實現學生(shēng)高(gāo)質量發展。

項目發布：聚焦“雙新”，融合教育智慧定位準

下午的集團“四大(dà)研究中心”項目發布會(huì)，由琅小(xiǎo)強獻娟副校(xiào)長主持。各中心豐富的項目發布和(hé)集團各校(xiào)校(xiào)長們的點評研討(tǎo)，讓學習會(huì)生(shēng)機盎然。

學生(shēng)課程研發中心的領銜人(rén)徐睿主任率先發布，題為(wèi)《“我也可(kě)以改變世界”課程項目跨校(xiào)研究的創新設計(jì)與實踐》。她結合項目框架，以“研究問題、學習設置、創新點、預期成果”引領項目組構建校(xiào)本化課程，并簡明(míng)介紹了各校(xiào)下學期課程建設的構想。

學生(shēng)成長支持中心的發布比較特别，由領銜人(rén)嚴悅老師(shī)率領一支小(xiǎo)分隊彙報完成。她們以《小(xiǎo)主人(rén)峰會(huì)：從小(xiǎo)小(xiǎo)靈感到無限可(kě)能》為(wèi)題，展現了暑假綜合實踐活動“從小(xiǎo)小(xiǎo)靈感到無限可(kě)能”的部分成果，新學期拟用“小(xiǎo)主人(rén)峰會(huì)”為(wèi)學生(shēng)多(duō)樣化成長提供支持。

學習指導中心的領銜人(rén)楊卉老師(shī)以《共研“好課堂”：觀察量表的設計(jì)與應用探索》為(wèi)題，介紹了工作(zuò)構想。新學期将繼續緊扣“好課堂?好生(shēng)活”展開(kāi)研究，用量表的設計(jì)與應用探索好課堂的模樣，用豐富的學科實踐活動，讓素養教學走深、走實。

教師(shī)發展研究中心的領銜人(rén)徐鳳燕主任做(zuò)了《兒童友(yǒu)好小(xiǎo)紅書(shū)：集團教師(shī)發展的研究與實踐表達》的項目發布。她從“現狀與緣起——構想與實踐——思考與展望”三個(gè)方面展開(kāi)。以處理(lǐ)好“沉潛與飛揚”的關系為(wèi)經，以五個(gè)子項目研究為(wèi)維，展示了項目概貌。

    接着，大(dà)家(jiā)結合四項發布進行(xíng)互動研討(tǎo)，集團校(xiào)的校(xiào)長們在熱烈擁護新項目同時(shí)，也紛紛貢獻了教育智慧，簡要摘錄如下：

淵聲巷小(xiǎo)學吳廣嶺校(xiào)長建議強化“遷移”，助力學生(shēng)走向素養本位。

琅琊路小(xiǎo)學漢口路校(xiào)區(qū)顧駿校(xiào)長建議增強四中心的關聯，開(kāi)放研究體(tǐ)系。

鼓樓實驗小(xiǎo)學湯仁林副校(xiào)長提醒大(dà)家(jiā)研究中要協調好“他人(rén)，專家(jiā)和(hé)自我”的關系。

雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學張文軒副校(xiào)長從自身學校(xiào)需求角度提出深度學習的願望與具體(tǐ)想法。

琅琊路小(xiǎo)學梁俊傑副校(xiào)長從課程三要素出發提出課程定位要準、模式要清和(hé)組織要明(míng)的工作(zuò)思路。

琅琊路小(xiǎo)學的胡志(zhì)宏校(xiào)長提醒大(dà)家(jiā)系統化思考，從整體(tǐ)上(shàng)關照兒童性與教育的本源性。關注目标與問題之間(jiān)支架與工具的創設。

琅琊路小(xiǎo)學教育集團戚韻東總校(xiào)長做(zuò)最後總結。她指出“想都是問題，做(zuò)才是答(dá)案”，提出研究要有(yǒu)态度；項目既要有(yǒu)大(dà)主題也要有(yǒu)小(xiǎo)切口，強調研究要有(yǒu)策略；提醒大(dà)家(jiā)項目要有(yǒu)創新性，進程要有(yǒu)連續性，突出研究要有(yǒu)成果；真誠建議關注組織聯動與支持，強化研究要有(yǒu)制(zhì)度加持。

一整天的時(shí)間(jiān)在濃濃的學術(shù)化氛圍裏悄然劃過。琅小(xiǎo)教育集團将繼續凝心聚力，以培養時(shí)代新人(rén)為(wèi)己任，不斷探索立德樹(shù)人(rén)的琅小(xiǎo)集團化實踐，為(wèi)支持“雙減”“雙新”之路行(xíng)穩緻遠貢獻琅小(xiǎo)力量。

【集團各校(xiào)教師(shī)學習心得(de)】

孫其華處長的四個(gè)關鍵詞：雷霆萬鈞、緊鑼密鼓、兩個(gè)反彈、久久為(wèi)功，讓我感受到了國家(jiā)對于“雙減”政策實施的決心，以及三年來(lái)全體(tǐ)教育系統對“雙減”工作(zuò)的努力。作(zuò)為(wèi)一名一線教師(shī)，我身在其中，也将繼續用實際行(xíng)動推動“雙減”政策的落實。武鳳霞校(xiào)長分享了“素養表現型教學”的相關研究，她帶領全校(xiào)教師(shī)深入課堂教學、創新任務學習、立足實踐活動，讓“雙新”紮根于課堂，推動學校(xiào)高(gāo)質量發展。她孜孜不倦的精神值得(de)我學習，在教育教學的道(dào)路上(shàng)，隻有(yǒu)不斷地思考和(hé)實踐，才能真正實現提升學生(shēng)素養的目标。

                          —— 琅琊路小(xiǎo)學黨工處 王隽

武鳳霞校(xiào)長的講座引領我們在教學中再次聚焦核心素養，和(hé)我校(xiào)“三學六力”金陵好課堂的研究深度契合：1.深入理(lǐ)解核心素養內(nèi)涵。學科教師(shī)需要深入學習本學科核心素養的內(nèi)涵和(hé)外延，明(míng)确各學科核心素養的具體(tǐ)要求，在教學實踐中準确把握核心素養的培養方向。2.整合教學內(nèi)容與核心素養。在明(míng)确核心素養要求的基礎上(shàng)，學科教師(shī)将教學內(nèi)容與核心素養進行(xíng)有(yǒu)效整合，思考如何通(tōng)過教學活動培養學生(shēng)的核心素養。3.注重學生(shēng)主體(tǐ)地位。在聚焦核心素養的教學過程中，應強調學生(shēng)的主體(tǐ)地位，通(tōng)過創設多(duō)樣化的學習情境、設計(jì)具有(yǒu)挑戰性的學習任務等方式激發學生(shēng)的學習興趣和(hé)動力，促進學生(shēng)的主動學習和(hé)全面發展。

——琅琊路小(xiǎo)學教導處 朱成名

武鳳霞校(xiào)長的教學理(lǐ)念，猶如一盞明(míng)燈，照亮了教育前行(xíng)的道(dào)路，其前瞻性與深度令人(rén)欽佩。她所倡導的素養表現型教學模式及其深入研究，為(wèi)一線教師(shī)提供了寶貴的啓示與指導。該模式以情境化教學為(wèi)基，任務化學習為(wèi)翼，活動化過程為(wèi)魂，引導學生(shēng)在實踐中學習，在學習中成長，構建起一個(gè)充滿活力的“表現性學習圈”。素養表現型教學值得(de)細細揣摩學習，從而不斷提升我們的教學素養、教學設計(jì)能力。

——琅琊路小(xiǎo)學德法組教研組長   顧莉華

聆聽(tīng)孫其華主任的講座，我深有(yǒu)感觸。我們不僅要落實“雙減”政策，減輕學生(shēng)負擔，更要通(tōng)過教學模式、評價體(tǐ)系的創新，提升教育質量，促進學生(shēng)的全面發展。聆聽(tīng)武鳳霞校(xiào)長的講座，我真切地意識到教科研對于提升教學質量和(hé)教師(shī)專業素質的重要性。創新是推動教育高(gāo)質量發展的核心要素，學校(xiào)的教育改革與實踐需要我們腳踏實地、堅持不懈，在創新實幹的道(dào)路上(shàng)奮勇前行(xíng)。

——琅琊路小(xiǎo)學漢口路校(xiào)區(qū)教導處 張璇

作(zuò)為(wèi)教育工作(zuò)者，我們應積極響應“雙減”政策，将“素養表現型”模式融入日常教學，優化教學設計(jì)，提升教學質量，同時(shí)加強家(jiā)校(xiào)合作(zuò)，共同為(wèi)孩子們創造更多(duō)自由探索的空(kōng)間(jiān)，确保他們在校(xiào)內(nèi)學足學好，實現德智體(tǐ)美勞全面發展。這樣，我們才能真正推動教育公平與高(gāo)質量發展，為(wèi)孩子們創造一個(gè)更加美好的未來(lái)。

                              ——淵聲巷小(xiǎo)學教導處 劉平瑤

聆聽(tīng)孫其華主任的講座讓我們更加明(míng)白“雙減”需要充分發揮學校(xiào)的主陣地作(zuò)用，從多(duō)個(gè)維度不斷創新。聆聽(tīng)武鳳霞校(xiào)長的講座讓我們深刻意識到教育創新需要在一遍又一遍的嘗試、一次又一次的研討(tǎo)中不斷推進。“想，都是問題；做(zuò)，才是答(dá)案。”相信我校(xiào)的研究團隊定會(huì)帶着思考，積極研究，聚焦“雙新”，将作(zuò)業管理(lǐ)、課後服務等與學校(xiào)的個(gè)性化場(chǎng)域特色相融合，不斷探索“雙減”時(shí)代學科教學、學習的新流程、新模式！

      ——南京市雨花(huā)開(kāi)發區(qū)實驗小(xiǎo)學 小(xiǎo)主人(rén)個(gè)性化學習項目中心 王敏

孫其華主任的講座讓大(dà)家(jiā)加深對“雙減”政策的理(lǐ)解。“雙減”不僅是對學生(shēng)負擔的減法，更是對教育質量、教學方式及教育生(shēng)态的加法。“雙減”政策的實施對教師(shī)提出了更高(gāo)要求——要将重點放在培養學生(shēng)的實際能力，提高(gāo)學生(shēng)的核心素養上(shàng)。

武鳳霞校(xiào)長的講座啓發老師(shī)們在教學中更加注重學科素養與表現标準的結合，通(tōng)過深化理(lǐ)論研究、構建科學體(tǐ)系、推動課堂融合等多(duō)種途徑，紮實推進教育改革，發展學生(shēng)的核心素養。

                     —— 琅琊路小(xiǎo)學級部 沈豔 萬茜 紀永海 譚娟

【“四大(dà)研究中心”學習心得(de)】

此次四大(dà)研究中心的項目發布，讓我真正感受到“一切為(wèi)了兒童”。四大(dà)中心都将目光聚焦于兒童，關注兒童素養的提升，激發兒童無限的靈感與創意。四大(dà)中心協同創新，共同發展，在創造中實踐，于實踐中再創造，讓學生(shēng)的成長有(yǒu)了向心力和(hé)支持力。作(zuò)為(wèi)研究中心的一名骨幹教師(shī)，我深刻體(tǐ)會(huì)到這些(xiē)項目對于孩子成長的幫助，對于教師(shī)發展的引領。我相信，創造性的課程研發、創造性的課堂建設、創造性的學生(shēng)成長、創造性的教師(shī)發展是我們一直努力前行(xíng)的方向。

——琅琊路小(xiǎo)學  劉欣雨 （學習指導中心）

唯有(yǒu)“熱愛(ài)”，是我們力量的源泉，下午的活動中金句頻頻，但(dàn)是這一句着實打動了我。從教近二十年，和(hé)兒童一起成長，我有(yǒu)大(dà)顯身手的激情飛揚，也有(yǒu)前程迷茫的徘徊不定。唯有(yǒu)熱愛(ài)，才能重新出發，不斷明(míng)确自身發展的目标，不斷為(wèi)兒童創造理(lǐ)想的教育環境并緻力于兒童幸福健康成長的事業中。

落實“雙減”，聚焦“雙新”，這告訴我，在時(shí)代的脈搏跳(tiào)動中，首先做(zuò)一個(gè)大(dà)兒童，讓自己和(hé)兒童更親近，其次做(zuò)一個(gè)好老師(shī)，讓自己和(hé)兒童共成長，還(hái)要做(zuò)一個(gè)勤學者，才能浸于曆史文脈，基于精彩當下，立于美好未來(lái)。

——鼓樓實驗小(xiǎo)學  梁正 （學生(shēng)課程研發中心）

參與“四大(dà)研究中心”學習會(huì)，我深受啓發。會(huì)議從“我也可(kě)以改變世界”成果彙報，展現了從微小(xiǎo)靈感至宏大(dà)實踐的創新路徑，讓學生(shēng)認識到個(gè)體(tǐ)價值與創造力。共研課堂觀察量表，精準評估教學，促進教育質量提升。教師(shī)發展研討(tǎo)，強化了教育者終身學習的信念，構建專業成長平台。此次學習讓我深刻理(lǐ)解教育不僅是知識傳授，更是潛能激發與個(gè)性塑造。我對新學期滿懷憧憬，決心将創新理(lǐ)念融入日常教學，助力學生(shēng)探索無限可(kě)能。

               ——漢江路小(xiǎo)學  張晨 （教師(shī)發展研究中心）

作(zuò)為(wèi)教育者，我們必須緊跟時(shí)代步伐，結合生(shēng)活實際，不斷在教育教學中展開(kāi)深思。我們要有(yǒu)一雙會(huì)發現的眼睛和(hé)一顆有(yǒu)溫度的心，發現兒童的閃光點，鼓勵兒童發揮自主性創造性，引導學生(shēng)大(dà)膽實踐。最後，我想每一位教師(shī)都應培養實踐創新的精神，不斷發現問題解決問題，從無到有(yǒu)，與學生(shēng)共同成長。面對即将迎來(lái)的秋季新學期，我想此次培訓為(wèi)我們指明(míng)了方向，打足了氣，要以更積極的姿态面對新的挑戰。

                           —— 鼓樓實驗小(xiǎo)學  馮潔 （學生(shēng)成長支持中心）